《千人糕》教学反思
《千人糕》教学反思
活动目标：
1.根据画面大胆想象故事内容。
2.理解故事内容，懂得任何物品都是集体劳动的结晶，激发幼儿的合作意识。
活动准备：
幼儿用书、磁带/ＣＤ。
活动过程：
1.生活经验回顾，激发阅读兴趣。
（1）教师：过生日的时候，小朋友都会做什么？吃什么？（2）教师：小朋友听过千人糕吗？吃过吗？你们猜猜千人糕是什么样的？
2.幼儿阅读故事《千人糕》。
（1）幼儿自由阅读幼儿用书中的故事。
教师：有一个小朋友在生日那天得到了一个千人糕，你们知道是怎么回事吗？
（2）幼儿和同伴相互交流故事内容，
教师：你们看懂了什么?还有什么不懂的问题，可以和旁边的小朋友讲一讲。（鼓励幼儿相互交流自己对画面的理解。）3.分片段阅读，理解故事内容。（1）幼儿交流对画面一内容的理解。
教师：故事里有谁？妈妈说了什么？小朋友们是怎么想的？你们是怎么想的？
（2）幼儿交流对画面二内容的理解。
教师：小朋友为什么会觉得奇怪？你知道蛋糕是用什么做的吗？
（3）幼儿交流对画面三内容的理解。
教师：现在你们知道为什么蛋糕又叫千人糕了吗？4.幼儿倾听并学习讲述故事。(1)教师讲述故事一遍。
教师：图中小朋友想象的千人糕是什么样子的？我们在讲述故事的时候也要把小朋友想象的内容讲进去。（2）幼儿边阅读边讲述故事。（3）理解故事的名字。
教师：故事的名字叫什么？为什么把一个小小的蛋糕叫千人糕？（引导幼儿懂得任何物品都是集体劳动的结晶，激发幼儿的合作意识。）
5.尝试分组合作制作故事书。（1）教师提出制作要求教师：今天我们也要通过合作来制作一本千人糕地故事书，每人画一页，要事先分配好谁画封面，谁画第几页，然后合起来做成一本小图书。
(2)幼儿分工合作制作图书。
教学反思：
《千人糕》是一个大班早期阅读活动，它的主要目标是引导幼儿根据故事画面大胆想象故事内容，理解故事内容，初步认识劳动成果的来之不易，爱惜劳动成果，尊重劳动人民，懂得任何物品都是集体劳动的结晶，激发幼儿的合作意识。
在活动的开始，我首先从幼儿过生日吃什么引导幼儿说出蛋糕，然后让他们想象千人糕会是什么样子，让他们和故事中的主人公星星一样，产生较大的期待，增进进一步阅读、了解故事的兴趣。
然后我让幼儿观看图片，发现竟然就只是一个普通的蛋糕，他们很吃惊，于是我又让幼儿带着“为什么过生日时吃的这么一个普通的蛋糕是千人糕呢”，让他们在下一步的阅读中主动寻找答案。
幼儿通过对图片内容的不断深入理解，终于明白了粮食是经过许许多多的人劳动合作的成果，从而找到了千人糕的真正含义，也进一步增强了幼儿爱惜劳动成果的观念。这里我又引导幼儿找一找生活中还有什么也是“千人”的，幼儿举出了很多例子，千人桌、千人椅、千人衣„„。最后我们通过合作制作图书，让幼儿进一步体会合作的重要性和其中的快乐。总的来说，活动的效果是较好的，幼儿在活动中能够认真观察、主动积极地想象并大胆讲述，对故事的内容和含义都有较为深刻的理解。但活动中也暴露出幼儿存在的一些问题，比如后来的合作制作图书，幼儿就不大会讨论与分工，大部分是由老师帮忙分工的，因为开始许多幼儿都只管自己想画啥就画啥，说明平时这方面的活动开展较少，幼儿这方面的意识较薄弱，以后可以多加强练习。
《千人糕》教学反思
《千人糕》是一篇以对话的形式说明了这样一个道理：只有我们共同努力、互相合作，才能使我们的社会更加美好。这是一篇很有教育意义的文章，不单单让学生领会到珍惜粮食、珍惜他人的劳动成果，同时也领会到要学会团结合作。
本节课的成功之处：
1.创设情境环节，我由美食引出话题，学生对此很感兴趣，个个都有发言的欲望，带着这种亲近的感觉和兴趣自然地走进对课文的学习，起到了成功过渡的作用。
2.根据学习提示自主朗读课文之后，我检查孩子的自读情况时，采用同桌之间互查，学生参与度高，教师省力。
本节课的不足：
1.学生在朗读课文方面涣散无力，没有把自己当成文中的孩子。
2.在处理课后习题中，说说米糕是经过哪些劳动才做成的？学生回答片面，语无伦次。
3.本课的多音字较多，学生没有很好的把握，导致在读文的过程中，字音误读。
改进措施：
1.时刻调整学生的听课状态,实施课堂口令。
2.提高自身授课激情,让学生听课不觉得乏累。
3.理清授课思路，让学生听得清晰明了，知道学生组织回答用语，使之连贯，提高学生的语言组织能力和表达能力。
4.注重对多音字的识记认读，引导学生在读文的过程中，把音读正确、把句读连贯。
《千人糕》教学反思
《千人糕》讲述的是一个故事。故事的内容虽然比较简单，但所讲的道理深刻。教学时不但要让学生弄懂课文内容，还要明白文章所蕴含的道理。
在教学中，我先由“千人糕”名字的来历讲起，在这个过程中，让学生懂得做成千人糕，需要许许多多的人来共同完成，缺少哪个环节，千人糕都到不了我们的口中。
学生明白了千人糕的来历后，基本已经懂了完成一件事，需要共同合作才行的道理。为了巩固学生的理解，教师可以在教学中安排找一找自己的文具有哪些人参与了劳动，从课本内容迁移到生活之中，这样，将语文学习与生活联系一起，突出了语文基础性和工具性的特点。