幼儿个案分析
幼儿个案分析
案例描述：
放学时郭x妈妈问我：“谁是涛涛呀”我赶紧问：“怎样啦，他已经回家了，有什么事呀”
郭x妈妈说：“他总是拿我女儿的铅笔不还。”我俯下身子问郭x：“有这么回事吗”他想了想说：“是的，午时还看见他用的铅笔和我用的是一样的。”由于涛涛已经回家，并且我也没亲眼看到，只好说：“那好吧，明天我问一下，然后答复你。”第二天一早，涛涛上学来，我赶紧让涛涛打开文具盒，让郭x看看有没有他的铅笔，结果没有。我让郭x仔细想想是不是涛涛拿的，他想了想又说不是的，是自我猜疑的。我的心咯噔一下，语重心长的对郭x说：“你这样是不对的，平白无故冤枉小朋友会伤害你们之间的友谊，下次不能够这样，什么事情都要想清楚了再说，明白吗”
案例分析：
涛涛是个比较调皮的一个孩子，会经常性地犯一些小错误，也会经常受到批评，孩子们就会不由自主的认为什么事情都有他的份，就出现了本案例的情景，其实他也不是什么都不好，也有自我的闪光点。
案例反思：
有些孩子是顽皮淘气，我们不能一味地指责批评他们，认为他们是公认的“皮孩子”。我们应当多发掘这些孩子的闪光点，及时地进行表扬，让其他孩子明白他们也很棒也很优秀。在处理此事时，我感到欣慰的是，我没有不问清楚事实，就武断地指责涛涛，在以后的工作中，我们遇事必须要冷静对待，给孩子一个公平的机会。
幼儿个案分析
日常表现：调皮、捣蛋，大概就是最适合他的形容词，每一天教师都得念叨他好几个名字。吃饭、睡觉、上课无不提醒，就是一个自制力欠佳的孩子，可是呢，小家伙和教师还是挺能聊的，感情还不错，有时候吧，真拿他没办法。
培养目标：
1、上课有良好的倾听习惯。
2、自律。
观察记录：
时间：2013年11月19日地点：操场资料：散步
开学到此刻已经三个月了，小家伙们对教师也熟悉啦！可是，这个小家伙对教师似乎就是自来熟。教师对每个孩子都是那么地热情，这家伙也和教师慢慢亲近了，语言表达本事还行，和教师之间没有距离感，可是有些时候，教师与学生之间还是要有必须的规矩，可是。
饭后散步是一向都有的活动，为了能让孩子们尽快入睡，这也是一个十分健康的方式。可小家伙们可不这么认为，他们把散步当成了一种娱乐，还时常和教师说：“教师，我们可不能够去钻山洞？”从散步的情景来看，就是一般那些调皮的孩子站在前面也会变得乖巧，可子汶就不是这么说，站后面和孩子们在追追跑跑，站前面似乎就是不跑了，但嘴巴就说个不停。可是，这天刘教师一经过我们班，这小家伙顿时站直了，瞬间乖巧的感觉。
个案分析：
由上可见，小家伙是能够做好的，是不是教师对他的要求放低了？在他面前还是不够严肃呢？然后他就放纵了？对于刘教师，他又能管好自我？
指导措施：
1、寻求刘教师的教育方针。
2、找孩子谈话。
这个班，小、中班的时候都是由刘教师带的，常规一向都很好，可是，由我接手以后，尤其是此刻学期末了，我越发觉得这群孩子“松散”了很多，我感到很无力。
幼儿个案分析
但凡有插班生插入我班，我总会组织全班幼儿集体欢迎他。我也会加倍关注他，细心呵护他，亲自告诉他水杯、毛巾放在哪儿，怎样去入厕、午睡等。这样，我自以为尽到了责任，使新来的幼儿消除了对新环境的陌生感，而全然不顾孩子们有什么感受，更忽视了幼儿的社会性发展。
我班有个孩子叫小慧，是中班的时候插进来的。经过简单了解，我知道慧慧年龄比我们班的孩子都要大一些，本该是大班年纪，但因为学习方面没什么基础，所以爸爸妈妈决定让她插中班。当时我把她领到活动室时，介绍给孩子们认识，并组织孩子们欢迎新朋友，因为孩子的自理能力还不错，所以我也没怎么费心，以为孩子可以自己适应的。
然而如今慧慧已经大班了，在我们这个大家庭里还是很拘谨，总是不太说话，活动、游戏也总是跟一开始和她熟悉的那几个人玩。看到这这样的情形，我总是会鼓励她：“慧慧，小伙伴都喜欢和你玩，你想玩什么，就可以和他们去玩。不会的地方，他们会告诉你的。有困难，他们能帮助你的。”
同时，我又对大家说：“你们想一想，慧慧小朋友不熟悉咱们班的环境、游戏规则，不知道你们的名字，也不知道怎样和你们一起活动，你们应该怎样帮助和关心她呢，使她能和你快乐地游戏？”聪明爱说的逸阳说：“你喜欢玩娃娃家吗？今天你当客人来娃娃家做客吧。”说着，就拉着慧慧的手直奔娃娃家„„
在户外活动时，慧慧不小心摔了一跤，在她旁边的潘宁、周晴等一起上前去扶她，还围着她问疼不疼。潘宁还鼓励她说：“你别哭，要勇敢，下次要小心。”„„孩子们稚嫩的小脸、关切的话语，使我感到无限欣慰。大班幼儿已经懂得关心、爱护、帮助同伴，会用一颗爱心去关心周围的人，这正是孩子们在集体活动中社会化行为不断得以发展的表现。教师要孩子们创设条件，让孩子们有更多的交往时间，让他们在集体生活中去学习、去实践关爱他人，促进其社会性发展。评析：
这是一个平平常常的，但对我们又很有启示的事例。在日常生活
中，蕴含着很多发展幼儿社会性的契机，但往往被人们忽略了，或由于成人的包办代替使教育时机白白浪费了。老师应该意识到这一点，很好地抓住每一个教育时机，把机会留给孩子们，为孩子们创设条件，让他们有更多的自主交往的时间，在交往中实践关爱他人。培养孩子关爱同伴的好品质。