小学德育问题与对策读后感

小学德育问题与对策读后感1

　　本周我继续阅读《小学德育问题与对策》的60-78页的内容，也是思路篇的最后一部分内容。相较于前篇抽象晦涩的理论知识，这一部分内容摘录了一个又一个的故事，显得生动有趣多了。　　这一部分内容继续讲述了叙事育人的德育方式在儿童青少年品德形成与发展中的重要作用。书中摘录了《十字架的故事》、《白龙马与小驴》、《大师的追求》《苏珊大妈》、《月亮妈妈》和《百年清华名人录》中打饭工友孜孜不倦学习的故事来说明心中有目标、有追求才有实现理想的不竭动力。　　书中指出，励志故事是人生的加油站，富有理想追求精神文化的儿童青少年需要励志故事的不断加油，才能有孜孜不倦的求索精神和不断进取的勇气和动力。在芸芸众生中，其实我们每个人都是普通人，我们都有喜怒哀乐七情六欲，感人的故事、亲情的故事、哲理故事、励志故事，只要通过有效叙述可以感化我们，同样可以感化未成年人。我要利用好叙述故事来感化学生的心灵，促进学生的成长。　　那么故事从何而来？书中指出一个好的主题，一个好的故事，一次生动的叙述，一个感人的情节，一句鼓励的话语，一张内涵丰富的，一段意味深长的对话……生活中随时随地都有这样的资源，真是“处处留心皆故事”啊。生活就是故事，成长就是故事，教育就是故事。把育人的要求隐藏在生动的故事中，春风化雨、育人无痕，这就是叙述育人的智慧，拨动“情”弦的艺术。教育是一个走进故事、创编故事、完善故事的过程。我以后在教育教学活动中要讲好故事、用好故事，用故事走进心灵，以智慧引领成长。

小学德育问题与对策读后感2

　　继续阅读《小学德育问题与对策》，这是阅读的这本书的第五周。书中从许多叙事故事中引领学生们的德育成长，也包括我们在教育中存在的德育问题，书中都是用故事的方式来引导我们感悟，比如美国挑选海军陆战队队员“三选一”的故事。我也是把这些故事乐此不疲的讲给我的儿子听，讲给我的学生听，这是一种实践，更是一种教育。　　故事从何而来?书中这样说:一个好的主题，一个好的故事，一次生动的叙述，一个感人的情节，一句鼓励的话语，一张内涵丰富的，一段意味深长的对话……生活中，随时随地都有这样的资源。生活就是故事，成长就是故事教育就是故事。把育人的要求隐藏在生动的故事中，春风化雨，育人无痕，这就是叙事育人的智慧，拨动“情”弦的艺术。教育是一个走进故事、创编故事、完善故事的过程。用故事走进心灵，以智慧引领成长。　　书中的这些故事我们都能讲述给我们的孩子听。“苏珊大妈”、“月亮妈妈”、厨房工友都是普通人，他们因为有了人生的目标追求、有了积极向上的心态、有了改变命运的志向，真正地改变了自己的命运，实现了自己的理想。孩子们都喜欢这些故事，并从中获取你不可思议的力量。 　　毋庸置疑,做一个会讲故事的老师,比机械反复的唠叨和堆砌的视频更有趣,也更有效。我们可以尝试讲故事，用自己或者别人的故事，重新拾起一个个句子和情节，赋予他们新的养分，细细琢磨，寻找着更为生动的表达，在这样的过程中，一种渴望已久的感觉又重新流淌在心与心之间。

小学德育问题与对策读后感3

　　利用工作之余，我接着阅读了《小学德育问题与对策》中的思路篇“用叙事育人的教育智慧引领生命的成长”这一章节的内容。　　曾经有人说过：“在教师生涯中，如果没有做过班主任，那你的人生是有缺憾的。”因为如果你不曾担任过班主任，你就很难体会到教师真正的乐趣。但当班主任又是辛苦的，繁琐的，责任重大的。特别是在今天，我们面对的这样的一个群体：进入青少年时期，网络时代长大，眼界开阔，独立心理、逆反心理强，读书不自觉，各式各样的家庭问题……这都给我们小学班主任的教育工作带来一定的难度。使我们有些工作难以展开。那么，今天的学生需要什么样的班主任？我们又该怎样当班主任？回想起我自从踏入商丘市梁园区凯旋路第二小学做班主任也有十多年啦，后来又担任了学校的少先队大队辅导员并负责班主任管理工作。这期间，历经一届又一届的学生，其间经历了很多挫折和磨练，有成功也有失败，也探索了一些方法和心得，借本次读“用叙事育人的教育智慧引领生命的成长”这一章节内容的活动，想和大家略浅的分享一下我曾作为班主任的经历和体会。　　一、走进学生心里，用教育智慧引领学生成长　　曾经，在我刚参加工作的前两年，我是一个“管”字当头的班主任，认为只要是把学生“管”住了，就是一个成功的班主任。大事小事一把抓，所有的学生必须按照我的要求去完成，每天黑着一张脸，对于不能达到要求的学生，在教室里，办公室里，大声训斥，丝毫没有顾忌他们的自尊心。当时以我强势的个性和强大的控制力以及执行力，我所带的班级表面上看起来风平浪静，学生温顺听话，但实则暗流涌动，学生不服气也不服心，而我，也时常被弄得筋疲力尽，心力憔悴，班级工作开展的也不是很顺利。有个片段让我至今想起来既惭愧又后悔。　　某天下课，学生在走廊上嬉闹，笑声传到了隔壁的办公室，我闻声而出。学生看到我从办公室出来，吓得赶紧往教室里钻。我板着一张严肃的脸，背着手朝教室走去，其中一个学生由于背对着我，在同伴们逃窜的时候还不知道什么情况，等到同伴们作鸟兽散后，转身，一眼看见我，便急忙想往教室冲去，却一下撞到了门框上，额头瞬时鼓起一个包来，他捂住额头，眼泪在眼眶中打转，却不敢吭一声，委屈、害怕、无助的看着我，其他学生也傻了一般，不知所措的望着我——学生对我的害怕没有让我有一丝成就感，相反，每每想起他们的眼神，我的心里就很难受，烙在心底的愧疚痕迹，一辈子也擦不掉。只注重外围的教育管理者不是一个成功的班主任，扪心自问，与自己朝夕相处的孩子，每每看到我，就像看到老虎一样害怕，这是怎样的一种师生关系？会对他未来的人生带来多大的阴影？一个让学生畏惧得不敢对视的老师，无论取得多大的成绩，也始终是个失败者。　　后来，再带了下一届学生时，我开始不断学习，向身边的老教师请教一些管班的方法，不断反思，重新审视自己，改变自己的心态，关注学生的内心世界，用爱去教育他们，一个好的班主任，必然是学生们的心灵导师，和学生要经常的沟通和谈心，在他们的心灵世界中洞察出学生的变化和发展，充分的开发和挖掘他们的心理潜能，因势利导，帮助他们解决来自学习上、生活中的各种困惑。正是因为我长期坚持不懈的努力，学生对我产生了信任，也很愿意对我敞开心扉，无论我开展什么样的工作，都很支持我配合我，让我在班级管理的工作中越来越得心应手，也取得了不错的成绩。走进学生心里，用教育智慧引领学生成长，是我们，特别是作为班主任必然的选择！　　二、言传身教，用教育智慧引领学生成长　　教育学生，班主任要靠言教，更要靠身体力行。班主任在实施人文素质教育的过程中，在与学生、家长进行沟通时，要通过独立的思想、渊博的学识、健全的个性、宽广的胸怀、深厚的爱心、优雅的风度，以及对工作、名利、生活挫折等的积极态度，展现良好的人格形象，散发强大的人格魅力，以自身良好的人文素养，潜移化地影响学生。在学生看来，教师做人的品质比职业本身具有更大的价值，学生要求老师是真正的朋友和指导者，因此教师的言行习惯要做到言必行，行必果。要求学生每天7点30分到校，自己就必须在7点30分之前到校；学生做眼保健操不自觉，只要有空，我就会进班陪着他们一起做，这个问题也就解决了；教室卫生情况不好了，地上时不时有纸屑，我先一次次捡起来再一次次教育学生，久而久之，学生也能自觉主动的维护好教室的卫生；有时我们老师蹲一下身，弯一下身，比100句说教的话好得多。做一名智慧的班主任，还体现在对班干部的培养上，管理班级不是班主任单枪匹马的干，旗下要有一些组织能力强的班干部，他们各司其职，是班主任的左膀右臂，班主任要善于捕捉班干部身上的闪光点，用欣赏的眼光看待他们，以探索者的敏锐发现他们的优势，合情合理的调教、引导，让每一个班干部的潜能都能得到开发，充分调动他们工作的积极性，在各种场合树立班干部的威信，为开展各项工作做好铺垫。同时，在不同的阶段，我对学生开展的教育策略有所不同，在一、二年级对学生的思想品德和日常行为规范要进行精细化管理，使学生养成良好的行为和思维习惯，打下良好的基础。进入三年级之后，我又把教育工作的重点放在学生的心理疏导上，塑造他们良好的心态，帮助他们积极的面对考试的压力，对学习有压力的学生进行有效的沟通疏导和鼓励，让他们始终拥有一颗平常心对待一次次的期中和期末考试。　　雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。”教师是塑造人类灵魂的工程师，而班主任是战斗在这一阵地最前沿的战士，是一班之魂。班主任工作是一门科学，是一门艺术，也是一种创造，今天我们做班主任更需要的是智慧、爱心和优雅。同时做到与时俱进、终身学习，在不断反思中，实现班主任的自我价值和发展。有人说作为班主任，是一种修行。我认为班主任的成长，始终在路上，也希望越来越多的班主任都能在专业化的道路上不断成长，用教育智慧引领学生成长，为做学生永远的人生导师而继续努力！

小学德育问题与对策读后感4

　　空闲之余继续阅读《小学德育问题与对策》中的“叙事育人”内容。通过阅读我了解了“叙事育人”中的故事素材对儿童青少年有“点燃兴趣—引趣，激发情感—激趣；启迪心智—启智；启发认知—明理；引发志向—励志；激励行为—导行”等六大功能。　　作为教育者要善用故事资源引导、启迪和改善学生的心智与品行。以指导低年级作文为例，对这个阶段的儿童来说，画画比写作容易，说话的能力比写作的能力强。但完成一篇文章需要知道为什么写、写什么和怎样写，还需要有具体的生活体验、细腻的情感感受、浓厚的兴趣、持久的动力、丰富的词汇知识等等，这些恰恰是这个阶段的儿童所缺少的，因此要求他们写作文就有较大的难度。很多学生到了三年级写作文，就出现了无东西可写，开始胡编滥造的状况。韩寒说：“人的说谎是从写作文开始的。”这话不无道理，学生没有东西可写，只好从说假话开始，而更可悲的是其中的一部分假话竟然来自于我们教师。　　虽然我没有教过语文，但是在写作文这件事上，我也有一些想法，曾教过的一名二年级学生家长给了我很多启发。直到现在我还记得这位孩子的名字叫宋涛，这位孩子在上二年级时每天写的日记特别优秀，同事们读他的日记不禁赞叹，写的日记比高年级作文写的都好。他是如何能写出这么好的日记，就这件事我还特意与他的妈妈聊了两节课，他妈妈说：她每时每刻都在培养孩子学会观察—体验—感悟的能力。比如每次的饭菜让孩子品尝后写出自己的感受，指导孩子哪些词语可以用来形容菜的味道，不懂的可以从阅读的书中去找；每次出去玩，她都会引导孩子把在外面观察到的景物、生活中的现象回到家写出来，日积月累，慢慢的孩子积累的词汇量越来越多，写日记也就有话可说，有情可抒，有感可发！　　所以我认为无论是语文老师或是家长，在日常生活中若能有目的的指导儿童学会观察生活，并尽可能的参与其中，就会获得生动的体验、真实的感悟，作文自然就会写的真实可感，鲜活生动，有思想、有感情，有生命！