学习教育阶段成效显著

教育（Education）狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。拉丁语educare是西方“教育”一词的来源，意思是“引出”。以下是我爱文学网分享的学习教育阶段成效显著，希望能帮助到大家!

　　学习教育阶段成效显著

　　党史学习教育开展以来，天水市认真学习领会习近平总书记关于党的历史的重要论述和党史学习教育动员大会讲话精神，深入贯彻落实中央和省委部署安排，紧扣目标要求和重点任务，强化责任担当，坚持分类指导，高位谋划、高点起步、高效推进，深入开展了形式多样、兼具特色、富有成效的党史学习教育，取得阶段性成效。

　　采取“四种方式”学党史，让党史学习教育有高度。在党史学习教育中，天水市突出以上率下学、突出重点学、全面深入学、联系实际学，市委理论学习中心组专题学习3次、研讨2次，市委常委班子赴哈达铺红军长征纪念馆、天水工业博物馆和重点项目建设现场参观学习，带头将理论集中学、红色教育学、现场感悟学、项目带动学结合起来，引领全市党史学习教育扎实有序开展。截至目前，全市各级党委（党组）结合实际举办多种形式的特色活动，开展专题学习研讨500余次、集中学习3万余次、专题讲座80余场次。多场次、多样化的学习，有力促进了党史学习教育走深走实、入脑入心。

　　举办“历史课教师讲党史”活动、编撰《红色天水》读本、开设红色“微党课”……党史学习教育开展以来，天水市着力打造红色课堂、宣传课堂、特色课堂“三个课堂”，以期用好“三个课堂”悟思想，让党史学习教育有深度。其中在“红色课堂”方面，编撰出版《天水红色旅游指南》《红色天水》，拍摄制作专题纪录片《百年荣光》，举办天水地区革命历史主题展，引导全市广大党员干部立体式、全方位了解党的光辉历程和天水大地上党的活动足迹。在“宣传课堂”方面，安排市内各媒体开设专题专栏，推送讲述天水百年党史的红色故事、红色人物，全市各级党组织围绕建党100周年广泛开展群众性红色文化活动，组织各级宣讲队伍开展分众化宣讲活动，使党史学习教育时时可学、处处可见。在“特色课堂”方面，创新方式方法，把党史学习教育纳入全市干部教育培训项目；结合“开学第一课”，在青少年学生中开展“从小学党史，永远跟党走”党史学习专题课堂；在全市范围内挑选政治素质高、理论水平扎实、文化素养深厚的36名历史教师，组成“历史课教师讲党史”宣讲团，开展党史宣讲活动；通过村史馆、农家院落、田间地头开办微分享、农民夜校等方式打造村级“农家课堂”。

　　“三个课堂”的开设和利用，不仅最大限度实现了党史学习教育全覆盖，而且使广大党员和干部群众通过“三个课堂”的学习，深刻领悟到党的光辉历程、伟大贡献和宝贵经验，筑牢了信仰之基，凝聚了奋进力量。

　　坚持“五个结合”办实事，让党史学习教育有温度。深入开展调研访谈，广泛征集意见建议，市级层面梳理出“我为群众办实事”清单45项、县区级243项、市直部门和党员干部61485项，在推动项目清单落实落地上，将“我为群众办实事”与巩固深化“不忘初心、牢记使命”主题教育成果、巩固拓展脱贫攻坚成果、基层党建结对共建、组织党员干部下基层、督导调研解民忧5个方面结合起来，组织动员全市4.2万名党员干部参与“我为群众办实事”活动，协调落实民生项目1.2万件，已帮办好事实事12100多件，有效推动党史学习教育向纵深发展，向工作实践转化。

　　围绕“六个成效”开新局，让党史学习教育有广度。天水市委全面落实省委决策部署，提出“六个见成效”具体要求，围绕全市经济社会发展大局，以办好天水事情体现党史学习教育成效。一是把成效体现在巩固拓展脱贫攻坚成果上，完善落实就业、收入、教育、医疗、住房、安全饮水等扶持政策，保持兜底救助和困难群众补贴政策稳定，全力夯实脱贫成果。二是把成效体现在实现经济高质量发展上，一季度实现主要经济指标增速18.8%，生产总值位居全省第三，实现了“开门红”、见到了新气象。三是把成效体现在深化改革扩大开放上，认真落实今年确定的197项改革任务，扎实推进全市“优化营商环境提质提标年”活动，努力构建更高层次、更宽领域的对外开放新格局。四是把成效体现在加强生态文明建设上，扎实开展工业企业污染治理、城市黑臭水体整治、农业农村污染治理等专项行动，全市生态环境持续向好。五是把成效体现在保障和改善民生上，加快实施罗玉小区、东方红新村等66个城市更新项目，着力补齐短板、美化环境、优化功能，更好满足人民群众对美好生活的新期待。六是把成效体现在防范化解重大风险上，以市域社会治理现代化、基层社会治理创新、平安创建活动为抓手，着力防范化解重大风险，不断提升人民群众获得感、幸福感、安全感。

　　学习教育阶段成效显著

　　20xx年8月14日至17日，学校一行100多人，在校领导带领下前往醴陵四中进行考察学习，四天天之行，我们对教育本质有了更为深刻的认识，获得了新的启迪。

　　考察团成员与这些学校的校长、教师、学生进行了交流，详细了解他们取得骄人成绩的原因、学校内部管理，特别是学校常规管理方面的经验和做法。为乡镇中小学校长提供了与邻市学校直接交流、对话的机会。搭建了深入贵港、桂平先进学校亲身感受、体验，学习的平台，思想深刻，见解独特的办学理念，与时俱进，以人为本的学校管理制度；丰富多彩，氛围浓厚的校园文化都给我们留下了深刻的印象，学习期间，所有参加考察学习的人都认真听取汇报、学习、勤于思考，交流，在与兄弟学校的思想碰撞中，学习了新的办学理念，提升了对教育本质的认识和对常规管理内涵的理解，同时，在共同的学习，生活中，进一步加深了认识和了解，为今后学校间的交流与合作打了良好的基础。这次学习考察、组织严密，形式活泼，我们日夜兼程，边看边议，深感受益匪浅，体会良多。特别是崔局长，林书记亲自带队，深入一线，我们更是深受感动。

　　一、开阔了眼界，看到了差距

　　（一）有特色的学校不一定是成功的学校，但成功的学校一定是有特色的学校。

　　这次我们抱着“踏踏实实学习”的思想深入实地的查看了贵港、桂平两市的几所学校，他们高瞻远瞩的发展战略，各具特色的发展思路，严谨务实的发展步伐，令我们叹为观止，给我留下印象最深的就

　　是这几所学校通过坚持“特色办学”，加强学校的常规管理，成功打造了属于自己的独特教育名牌。蒙公小学、蒙公一中的德育科研着眼于师生的心理健康教育，经历十几年的摸索和总结，已形成了这一特色科研的科学化，规范化和实用化。极力营造“书香校园”的和谐氛围，力争师生做“学习型”、“专业型”、“学者型”的人才，这一举措也是卓有成效。这两所学校无疑都是成功的学校，而且也在成功的基础上形成了自己的特色，打响了自己的品牌。

　　（二）学校深厚的文化底蕴和教育传统，是培育人才的“沃土肥园”。

　　这次考察的每一所学校，我们都感受到一种高品位的文化享受，小校园，“大文化”。这些学校在建设与发展的过程中，重视的不仅是现代化校舍和教育设施的建设，更重要的是独特校园文化的建设，校园文化和办学传统使这些学校处处都有教育功能，时时都有教育机会，这一方面为学校实施素质教育增添了丰富的内涵，反映出学校“以人为本”的教育思想和教育精神，另一方面也反映出学校教育工作的层次性、科学性和长效性。具有深厚历史底蕴，充满人文化精神和科学色彩的校园文化，为培育高素质人才提供了“肥沃土壤”，展示了当地校园建设特有的风采，学校文化和教育传统是一所学校多年的积淀，是从学校内部不断培植的，需要一点一滴的经营和积累。校长要成为学校文化的倡导者，要有超前的教育理念，有恒心、耐心和信心，言行举止，待人接物，做一个读书人，文化人；要引导全体师生员工参与建设，通过制定规划，机构改革，人才流动，考核评价等管理手段来促进和体现学校文化；学校应打造为人才成长的摇篮，出名师，育名生，办名校。

　　此次学习考察之行，让我开阔了眼界的同时，更看到了自身的不足。

　　（三）我校现阶段亟待解决的问题。

　　我校地处城乡结合部，博龙公路旁边，与亚山街相邻，为师生方便上下学提供了便利，同时也存在着教育环境相对嘈杂和治安复杂的问题，周边治安环境和学生的道德问题较为突出，加上地方宗族观念和黄、赌影响，给学校的教育管理增加了压力，硬件设施的相对不完善，活动场地相对狭小，这些都成为制约我校可持续发展的最大障碍，师生的卫生意识不强，校园文化氛围不浓也是学校领导班子最为关心的头等大事。

　　二、启迪了思维，坚定了信心

　　观念更新、角色转变，从我做起。此次考察使我清楚地意识到，在今天这个全面推行素质教育的时代，要想真正实施创新教育，要想真正有所发展，做为校长首先要做到角色的转换：

　　（一）必须由被动服从型向创新型发展。创新是新时代中小学校长角色扮演的基本要求之一。

　　一名校长必须具有强烈的成就需要，而一旦有了强烈的成就需要，他就会锐意进取，敢于冲破妨碍创新的清规戒律，并养成求异思维以及人无我有，人有我先的意识，创造性地开展工作，校长自身的事业心和工作动机，也会在追求创新的过程中得到提升。

　　（二）必须由“礼让风格型”向竞争型发展。

　　今天知识经济环境下的人才比以往任何时候都更激烈、更富挑战性，由此也导致了今天的教育比以前更具竞争性。处在这样一种环境下，校长惟有具备竞争意识，敢干竞争，善于竞争，成为竞争的强者，才能创造出最大的教育效益，并成为一名真正专业的学校管理者，过去那种计划经济体制下“礼让风格型”办教育的校长形象，由于不利于学校的发展，必须做出相应的改变。

　　（三）必须由稳重守业的模范型向开拓型发展。

　　开拓而不是守业是对中小学校长角色转换的又一个要求。校长不仅要有卓越的管理能力，而且要具有良好的社交活动能力，注重谋求学校改革发展方略，不断拓展学校的生存和发展空间。开拓型的中小学校长，在其社交活动中往往通过介绍学校状况，展示学校的发展前景来争取社会各界的支持，使学校经费紧缺的矛盾得以妥善解决，交往时能够做到热情大方、坦诚无私，既有原则性又有灵活性，充分显示自己的攻关才能。当然，在开拓学校生存和发展空间的过程中，校长不能失去教育工作者应有的尊严和风度，更不能违章操作，而应该努力保持一种既奋发进取又品德高尚的专业管理者形象。

　　（四）必须由按部就班的教学管理型向科研型发展。

　　新时期学校工作的一个重要标志就是教育行为对教育科研的依赖性，因此迫切要求校长增强科研意识，自觉充当科研型校长的角色。很多工作卓有成效的校长都是自己主动抓教育科研，抓学校规划和决策，健全校内教育科研保障和激励机制，甚至独立承担某项科研课题，以营造良好的校园教育科研环境。校长也在这一过程中逐渐成为教育科研的内行、专家。由于校长的模范带头作用，学校往往会出现教师人人参与科研、个个承担课题的可喜局面，从而大大提高了教师的整体素质，推动了教育改革和素质教育的顺利进行。

　　三、学以致用，路在脚下

　　完善学校常规管理制度，坚持依法治校。俗话说“国有国法，家有家规”，这话听起来虽然有些俗气，但在今天看来依然很有指导意义。任何一个单位的管理说到底都是在进行人的管理，都要抓住人心。只要管理制度符合学校的实际情况，有利于学校的发展，并且做到公开、公平、公正，就能被老师们认可，深入人心，就能使老师们自觉规范于制度之内，就不愁人心不齐，所以在学校管理上，我们始终坚持法治替代人治，但在具体执行的过程中要坚持如下四个原则：高尚的事业造就人；真挚的感情凝聚人；优厚的待遇挽留人；勤奋的工作培养人。通过成就事业留人、培养感情留人、提高待遇留人，形成了人性化管理的新模式，凝聚人气，激发潜能，让每一个教师关心学校，全身心投入教育教学工作，创造业绩。

　　结合我校的实际情况，生源相对稳定，学生基础相对薄弱，我们认为对学生的发展制定过高的目标是不现实、不科学的，是对教师评价和学校发展的不负责任。对我们学校而言，升学率是至关重要的，但不是全部。因此，我们对学校管理措施进一步整改，明确了以下五点要求：1、准确的设职设位，力求做到人尽其才。2、责、权、利三者分明，予给实干、能干的同志充分的权力和信任。3、科学客观的考核评价制度，让老师们“流汗不流泪”。4、适度的激励机制，激活全体教职工的事业热情。5、及时准确的奖惩制度，体现对肯干、能干同志的充分尊重。对学校工作重心予以调整，提倡“一求人人成才，更求人人成人”。学校提出“从最后一名学校抓起，让每个学生都抬起头走路！”我们的口号是：“只要有1%的希望，就要变成100%的现实”。真正把“关注学生”落到实处，不搞特色班和重点班，最大限度地调动师生的积极性。要求全体教师从中、差生实际出发处理教材，调整教学进程，使课堂教学面向全体学生，着力于中、差生的提高，从而达到了整体优化的目标。事实证明，这一做法是正确的，狠抓后进生对先进生是很好的促进和提高，水涨船高。在确保大面积提高教学成绩的同进，也保证了优秀生的学习环境和质量。今年的中考，我校一大批同学考上高中，覃俊翔不负众望，脱颖而出

　　学习教育阶段成效显著

　　教师是学生学习的参与者、引导者和合作者。新教育理念指导之下教师的角色重新定位。

　　一方面要改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学视为学生通过自主活动主动建构学习意义的过程，使学生真正成为知识意义的建构者;另一方面要改变教师单向传递知识的教学行为，树立“以活动促学习”的教学观念，教师不再是传统教学中教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者。教师应帮助学生制定适宜的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径、指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略、创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利为学生的学习服务;建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛;作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法;和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。

　　教师由静态的知识占有者成为动态的研究者，教师应当成为孜孜不倦的学习者、教学问题的探索者、新的教学思想的实践者和教育改革的专业决策者。教师通过对自己教育教学行为的反思、研究和改进，实现教师的自我发展和自我提高，进而从策略层面上提高教师行为的合理性和有效性，增强时态性。

　　教师只是课堂的一个参与者、引导者，学生应当成为主角。理想的课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，课堂教学应唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火花，不仅面向学生的现在，更注重学生面向学生的未来。在课堂教学中，平等的师生关系、灵活的教学方法、先进的手段，使学生自觉的进入学习状态，从而使学生学习兴趣得以提高，潜能得以发挥，能力得到锻炼，个性得到优化，这就是我们所期望达到的和谐课堂。教育的过程要体现受教育者的主题性。要确立和提高受教育着的主体地位，充分释放和发挥人的巨大作用，让他们意识到并主动追求和实现个人在教育过程和自身发展中对未来社会的价值。学生是学习的主人，发挥学生的主题体性就是要顺其成长发展的规律性。