第56号教室的玄机读后感

　　在美国加利福尼亚洛杉矶市中心的一个充满贫穷与暴力的地区，有一所公立小学霍巴特丛林小学，该校为美国第二大公立小学，学生人数超过2000人。在这所普通小学里，有一个不同寻常的班级——56号教室。这个班的孩子大多来自移民美国的家庭，家境贫困，英文也只是他们母语以外的第二语言。在这样的环境下成长的孩子们似乎注定一辈子平庸。但事实给予了否定的答案:这些孩子小学毕业后继续就读于全美顶尖学校，在各个领域都取得了不凡的成就，而改变这一切的就是一位享誉全美的小学教师——雷夫艾思奎斯。　　雷夫老师认为：教师是一项值得终身追求的事业，做一个好老师不必随大流。为了实现自己的理想和抱负，他离开了环境优雅，收入颇丰的卡米洛特学校，来到条件艰苦的学校，面对的是一群成绩很差，在家里甚至从来都不说英语的孩子。就是在这样的条件下，雷夫老师能让孩子们喜欢上阅读，绝非易事。雷夫老师不仅对教育事业有着极大的热情，而且一切从学生出发，他知道孩子们真正想要的是什么，因材施教，点燃了孩子们的学习热情，从而创造了第56号教室的奇迹。雷夫老师将56号教室打造成一个充满欢乐、脱离恐惧的地方。他以创新的教育方式，把孩子们变成热爱学习的天使;他以热忱的教育态度，将小小的教室变成一个温暖的家。 　　雷夫老师是一个充满智慧的人，他曾提到过教学过程中的一种现象：“除了怕老师，什么也没学到”。从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。“安静，老师来了！”孩子们紧张地彼此告诫。他们做作业是为了不惹麻烦，他们排好队是为了让老师高兴，在课堂上安静地听讲是为了赢得老师的宠爱。而为人父母、为人师表的我们，总是威胁说“不乖我就要你们好看”，或是“等你爸回来，你就倒大霉了”。这种思维不断地被强化着。　　可是这样教小孩真的是对的吗？虽然我们可以承认“不惹麻烦”是引导行为的一大力量，但对于小孩来说，他们除了“害怕大人的愤怒和权力”之外，可能没办法学到更多的知识。因此雷夫老师认为：老师要在上课第一天和孩子们建立伙伴关系，请孩子们信任老师。　　其实在新老师刚刚踏上工作岗位的时候，可能也会疑惑：该不该对学生严厉一点呢？也会有家长请老师严格要求自己的孩子。其实我认为，对学生严厉一点不是不行，对于自己工作的第一步，也许会存在许多不得已之处。但在严厉的时候，老师也要清楚的是：我们要知道“让学生害怕”只是教育的第一步，而老师不能长时间停留在这个阶段，反而还要想办法引导学生抛弃对教师和对教师权力的恐惧，否则我们的教育工作将无法深入下去。　　教育之所以称之为教育，就是因为它必须深入学生的心灵，否则教师的工作和驯兽员就没有区别了。老师要明白的是，我们要让学生内在的心灵产生变化，要能够形成自己的道德意识，这样我们才能看到“自觉”的孩子。　　雷夫老师说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。雷夫老师把自己的热情传染给了孩子们，可以说雷夫老师是上帝送给孩子们的礼物。雷夫老师是一个特别有爱心的老师，他的爱不但是针对孩子，更是缘于他对教师职业的热爱。他认为，教师是一项值得终身追求的事业，他觉得好的老师是教室里奇迹的创造者，他把56号教室打造成一个充满欢乐、健康向上的地方，这里的每个孩子都变成信心满满的快乐天使。他还是一位了不起的心灵导师，他以热忱的态度感染着每一个孩子。他努力帮助孩子充分认识自己，树立自信心，树立正确的人生观和价值观，提高生存境界，活出精彩人生。　　从《第56号教室的玄机——解读雷夫老师的教育艺术》一书中认识了雷夫老师后，除了对雷夫老师无尽的崇拜之外，我对我作为一个教育工作者的工作方向更为明晰了：我要为自己的目标和梦想努力奋斗，用真诚之心对待家长，真心对待孩子们，尽我所能培养出全面发展的孩子。