静悄悄的革命读后感1000字

　　寒假开始了，工作室为大家每人准备了一本书。当我从师傅手中接过这本《静悄悄的革命》一书时，心里多少有些抵触。原因在于我更想读一本有关如何上课、听课或评课的书，还因为这本书作者是一位日本作者，我认为这本书可能又是一本有关教学理论的书吧，读起来可能很费劲。带着这样的抵触心理开始读。可仅仅读完第一章就被深深地吸引了，它和我心中所想的完全不相同。这本书是日本东京大学研究生院教育学博士佐藤学先生在考察了日本各地不同类型的学校后写下的，主要介绍了日本的学校在各种因素的影响下，引发了一场教室里的教和学的静悄悄的革命。这种革命既是通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造一种活动性的、合作的、反思的教学，这种学习是创造以相互倾听为基础的教室里的交流，是那些力图实现创造性的合作性的教师间的相互学习，也是让家长参与学校改革，是相互合作得以具体化的联系载体，书中的许多教学事例的剖析非常透彻，对照自己的教学受到了很大启发，特别是书中出现的一些词语，使我感触很大。 　　一、“开头”　　俗话说的好“良好的开端是成功的一半”，对于一节课而言也是一样。在佐藤学教授研究的教学实例中，有一位新岛市樱丘小学的小林老师，介绍自己宝贵经验时就谈到了：要充分重视“开头”。小林老师通过观察，注意学生“从哪里开始，怎样开始”，他认为“结果怎么都行”，“开头”决定了一切，可以说，创造性教师工作常常是从“开头”而开展的，学生在默默地，专心致志地投入操作的同时，在一种毫不需要介意的轻松关系中相互帮助，相互学习及状态真的是最好的。我也认同，一节课的开始不管是采用游戏导入、情景导入、复习导入等不同的导课方式，都应该先让学生静下来、情绪稳下来，给学生营造一种安心学习的氛围，这样学生就能不由自主的用心投入到学习中来，更加能使教室里师生、生生之间的关系变得融洽。同时，在语言上要使学生感到快乐、有兴趣，学生才能没有压力的轻松学习。　　二、“润泽的教室”　　起初我理解的“润泽教室”是教室里的一种氛围，师生的一种心情。而“润泽教室”是在强调一种关系，教师和学生都不受束缚，大家安心的轻松自如地构建着人与人之间的关系，构筑者一种基本的信赖关系，在这种关系中，即使耸耸肩膀拿不出自己的意见来，每个人的存在也能够得到大家自觉地尊重，得到承认。“润泽”这个词语表示的是湿润的程度，也可以说它是表示了那种安心的，无拘无束的轻柔滋润肌肤的感觉，“润泽的教室”，给人的感觉是教室里的每个人的呼吸和其节奏都是那么的柔和。“润泽教室”如何形成呢？个人认为对待学生要有爱心，要有耐心。不管是在课中还是课下，要真正的尊重学生，平等对待。与学生建立一种相互尊重、相互依赖的亲密真挚的情感关系，使学生真正的信赖老师，使学生和老师、学生与学生之间形成一种和谐的美。　　三、“倾听”　　这里的倾听不单对学生，也对老师。对于老师，在每堂课中应以慎重的，礼貌的、倾听每一位学生的发言，倾听他们有声的和无声的语言，才能和学生产生共鸣，以便更好地进入下一步的教学。对于学生，要倾听其他同学的发言。善于倾听，不仅是尊重他人、礼貌、修养的体现，更是一种重要的学习方法。善于倾听别人的发言，善于从别人的发言中吸取知识，与别人交流自己思想，这是非常重要的能力。所以佐藤学教授在书中说，我们应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心倾听的教室，只有在用心倾听的教室里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的，在教室中的交流，倾听远比发言更重要。　　这些就是读完这本书的感受理解，在今后的教学中要结合这些感受理解改进自己的教学，努力提高自己课堂教学水平。