听吴正宪老师评课读后感

　　3月22日，第十四届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动正式开启。我们学校也组织了听课学习活动，这是我第一次听到吴正宪的名字。听吴老师的汇报，仿佛打开了新世界的大门，带我领会了未知的世界。全国各地的优秀教师的示范课更让我体会到了数学的这门学科它所拥有的独特魅力，因此我借阅了一本吴正宪老师的著作《听吴正宪老师评课》。读完后觉得吴正宪老师的评课抓细节、抓本源，真正关注到学生知识与能力的生长，我更多地体悟到什么叫“专业地读教材，用心地读学生，智慧地读课堂”。　　书中，吴老师主要从以下三个方面进行评课：第一部分主要通过对一节课或一个教学片段的点评，引导教师对“准确制定课堂教学目标，整体把握教材，有效教学活动设计，师生互动，学生主动参与”等方面进行思考。第二部分记录了吴老师与教师在课后的对话式评课。通过与教师对话，可以了解教师在教学中真实的想法和困惑，这样可以使得评课针对性强，促动了教师的主动反思。第三部分记录了吴老师与学生的互动式评课，即通过课后对学生的即时现场访谈，从学生的视角评价课堂教学，使学生成为评课的重要资源。 　　一个优秀的数学教师，在一节课中一定有几个主线的提问，能将这节课的魂抓住。恰到好处的提问，会成为课堂教学的“催化剂”。有效的问题是教学设计的重要内容之一，问题是提高课堂思维含量，激发学生思考兴趣，提升学生探究能力的核心因素。吴老师也提倡教师要学会等待，等待是一种教育理念，等待是一种教学策略，等待是一种教学艺术。吴正宪老师上课的时候也是如此，她会请多名同学上台一问一答，引发学生之间的认知冲突。一个从出题的人角度思考问题，一个从解决问题的角度思考问题，一问一答自行解决问题。学生答不出来也会给他思考的时间，耐心等待正确引导，帮助孩子构建数学思维、搭建知识框架，还鼓励学生用不同的方法解决问题，不拘泥于一种解题方法，注重孩子发散思维的训练与培养。　　在教学中，教师要善于设计有效的学习活动，精心创设学习情境。当然，情境的设计并不是简单的取悦学生的游戏，而是创设学生主体参与的一条主线，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索。同时，情境设计也要符合学生认知规律和学习心理，也要保证这一活动能激起学生的认知冲突，激起学生的积极思考。　　读完吴老师这本书受益良多，对自己吸收优质课所提供的教学思维又多增加了一些方法途径。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，也将此书推荐给同行一线教师，愿我们尽享悦读人生，脚踏实地，以梦为马，不负韶华。