英才是怎样造就的读后感

　　有人曾经说过:教育是一门艺术。诚哉斯言，通过教育可以让学生们变得更优秀。读完王金战老师的《英才是怎样造就的》，我感慨颇丰，真正的教育，应该是素质教育，通过素质教育下的可行性措施，能够培养出更多高分高能的学生。　　王金战老师的教育魅力，体现在对学生个体的尊重上。在王老师带的人大附中2003届高三实验班中，每一个学生的个性与才能都得到了充分的发挥，擅长辩论的同学，就鼓励他参加辩论赛；擅长钢琴的同学，就鼓励他参加钢琴比赛等等。在这样一个班集体里，每个人的个性与才能都有所体现，在展现自我的同时，每个人对这个班集体的凝聚力和向心力也就不断增强。在这本书中，给我印象最深的就是，有个同学因为出色的小提琴表演，在北大招生中获得50分的加分，如愿以偿地考上了理想中的大学。因此，学生的个性与班级的发展是并行不悖的，同时，一个宽松的班集体为学生提供了激扬生命的舞台。 　　王金战老师的教育魅力，体现在管理班级的艺术上。在这一方面，王金战老师的做法尤为值得借鉴，在他的班级里，没有说下流话的同学，只有对于问题的积极讨论；没有下课后的打闹，只有课后对上课内容的回味。2003年，送走12班后，他又接手了一个普通班，班里有一个孩子叫做丁浩，力大无穷，但调皮捣蛋。对于这样的同学，在班级建立之初，如果不能即时管理，必将弄坏整个班的风气。王老师想出一个好办法，让丁浩在军训的时候为班级扛水，如果看见是其他同学扛水而不是丁浩的话，就要惩罚他，丁浩点头答应。一个军训下来，丁浩为班级扛水所付出的辛劳让班中每个同学看在眼里，以前觉得他调皮捣蛋的同学，也纷纷为他竖起了大拇指。同学的肯定正是丁浩前进的最大动力，正式开学后，丁浩变得遵规守纪，积极为班集体做贡献，整个班级的风气也好了起来。像这样的教育实例，在王金战老师的教学实践中还有很多，但他们都有一个共性，就是对学生生命个体的尊重，针对每个学生的不同特点对症下药，转变一个同学，就能实现整个班级的大转变。　　王金战老师的教育魅力，还体现在他对每一个后进生的不放弃。在他的班里，有一位转校生，是从山东省实验中学来的，本来在普通班，来到北京后，因为难以适应这里的学习环境，造成自暴自弃，扰乱班级秩序，学校无奈之下，做出了勒令退学的决定。王金战老师知道后，决定把他转到自己班中，通过谈话了解得知，这位学生在数学竞赛方面有一些研究，就结合他自身实际，对学校时间进行放宽，这缓解了他在学校中的压力。同时，也给他留出了更多的研究空间，最后结果不难想象，这位学生由原来的倒数第一跑进了班级前列。王老师对他的不放弃给了他一个重生的机会。　　王金战老师的教育魅力，还体现在他善于挖掘书本知识，同样一个数学问题，听他的课，却能感受到独特之处。诸如，在有理数讲解中，一般的老师往往只告诉同学们何为有理数，而他却告诉同学们为什么叫做有理数，而不是别的数。通过这样的讲解，学生们对这一概念的认知就会更为准确，教学效果事半功倍。在2003年的高考中，他的班级过半考上清华北大，不就是很好的例证吗？　　作为一名小学语文老师，王老师的教育经历带给我很多启示。在日常教学工作中，我们不应该只教会学生书本上的知识，不应该只是抄抄写写。课堂上，充分利用一切可以利用的机会，激活学生思维，开阔他们的眼界，让他们大胆质疑，学会学习，学会生活。更应该鼓励他们在更广袤的知识海洋里探索，走向社会，亲近自然，实践出真知，培养真正能为祖国现代化建设做出贡献的人才。