爱心与教育读后感1000字四篇

爱心与教育读后感1000字四篇1

　　“父母是孩子的第一任老师，老师是学生的第二任父母。”这是我读李镇西老师的《爱心与教育》这本书最大的感受。是的，李老师的文中没有教育的豪言壮语，也没有高谈阔论教育的真谛，他用学生的原话，真实的故事，真真切切地道出了什么是师爱，什么是真正的教育。　　李镇西老师是苏霍姆林斯基的“追星族”一员，而我则是李老师的粉丝之一。看了其书好几遍，每一遍都有不同的收获，每一遍都在引发我的思索。　　送生日礼物，学生收获满满的爱，老师也收获沉沉的爱。由偶然到必然，李老师把每一位学生的生日记在纸上，记在心里。生日礼物多种多样：书、文具、生日蛋糕、真诚祝福……每一样礼物都充满鼓励，都代表着老师对学生深深的爱。而这样纯洁无私的爱必然会赢得学生爱的回报。学生进步了，班级更和谐，更加充满了爱。这就是一种超越三尺讲台的魅力，这就是爱，真心拿学生当孩子待的爱。当学生家长对他说：“您对我们的孩子太好了！”他却说：“那是因为你们的孩子对我太好了！”多么真诚，多么无私的语言啊，它深深得震撼了我的心灵。　　把更多的爱投向后进生。李老师对后进学生特别关注，研究颇深，从产生的原因到具体的教育方法都一一罗列。纵观全文，其实最好的方法还是——爱。文章对后进学生万同的故事记载详细，从15个连载小故事中，我清晰地看到一个缺少爱、缺乏教育的孩子，李老师倾其所有精力去帮助他、感化他、教育他。不仅关注他的课堂，还关注他的家庭，甚至于私生活。慢慢地一步步地让这样一个既偷又暴还差，人人闻而骇之的学生，得到了大家的认可，树立了自己的目标，最后成为了一名军人。试想：如果没有李老师的爱，万同会这样吗？也许早入社会，偷鸡摸狗，或许成为一个大恶不赦的混混，这是多么可怕！所以，没有绝对的黑暗，只要有爱，光明的希望就在前方。　　“程桦、王铜”这些李老师班级里的优生的名字已经印入我心，看似不让人操心的优生，其实李老师也费尽了大量的心血引导他们、教育他们，使他们扬长避短，成为成绩、品德、人格上真正的优生。这又源于什么？爱。只要有爱，才会有教育。　　和学生去旅游，给仰慕者回信……文章的故事太多太多，文中的爱太多太多……　　手捧《爱心与教育》这本书，感觉自己就像和李老师在对话一般，让我有所思、有所悟，相信这些“谈资”可以成为我以后教育工作中的火花，我会以李老师为标杆，在自己的教育之路上，好好努力，也谱写一曲属于我的《爱心与教育》。

爱心与教育读后感1000字四篇2

　　《爱心与教育》的作者李镇西，多年在四川省几所重点中学任教。大量的教育实践，使他悟出教育的真谛：一个成功的教育者最根本的条件，就是拥有一颗爱学生的真诚之心!　　李镇西老师在这本书中通过七个“手记”，将他和学生之间的故事清晰、完整地展现在我们的面前。虽然在每个手记的前半部分也有一些理论，但这些理论的实用性很强，很浅显，不俗套，不空洞。而最让我震撼的是书中记录的一个个有血有肉的教育案例，最让我敬佩的是李老师那种把学生作为一辈子的朋友的亦师亦友的真感情，最让我难忘的是李老师那种“真爱、真诚、真心、真情”的真教育。 　　给家境贫寒的宁玮送钱让他补充营养，并与他保持八年如一日的联系，演绎师生间最长情的告白。跋涉三十多里山路，给因家庭欠债想辍学的伍建送去捐款和物品，与学生齐声大喊：“伍——健——你——好”，那是老师对学生最深情炽热的呼唤。　　给每个学生过生日，写生日祝词，温暖了学生最浪漫的记忆。周末轮流把一个小组的学生请到家里做客，暑假邀学生游山玩水，和学生欢度春节……这一桩桩，一幕幕，无不令人动容泪目，亲人尚做不到这样，李老师对学生的爱分明是胜过了亲人。　　《手记二：与顽童打交道——“后进学生”的转化》这是我最受启发的一部分，可能是与我现在所教育的学生有关，也可能这是李镇西老师从实践中得来的真知，所以很贴近实际，也很有操作性。先把这部分精华摘录下来，然后再谈谈我的感想。　　后进生的教育要民主：用心灵赢得心灵　　爱，是教育的前提，但对“后进生”的爱，不应是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”，而是教育者真诚情怀的自然流露。时刻记得：不能让儿童那种“成为好人”的愿望的火花熄灭。学生认错，大家习以为常，为什么老师认错，学生就格外感动呢？错误面前，人人平等。　　后进学生教育需要科学：把教育主动权交给学生　　后进学生的坏习惯不可能一个早晨就根绝，我们要让他们体会到成长与进步。　　教育者要允许“后进学生”的一次次旧病复发，与此同时，又继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己，并引导学生从自己犯错周期的逐步延长或者错误程度的逐渐减轻的过程中，看到自己点点滴滴的进步，体验进步的快乐，进而增强自己进步的信心。　　“后进学生”教育要个性：不以分数论英雄　　苏霍姆林斯基告诉教育者：“不要让上课、评分成为人的精神生活唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么可以毫不夸张的说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者，在人的这种片面性表现的情况下，根本算不得是教育者——我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵”　　后进学生的教育方法：写家校联系本；填报喜单；游玩；集体评议；写“每日九问”；安排当班干部；对手竞赛；学生作文表扬。　　我也应该反思自己的工作，对于班级的一些问题学生，有时可能缺少耐心，只是简单粗暴的教训，相比起来，对于学生的爱还太少太少。　　通过阅读此书，我收获了很多。教育是一件需要付出爱心的事业。有真诚的爱心，才有流动的血脉，才有有生命的教育。我也会继续揣摩书中提出的一些理论，让它指导我的教育越走越远。

爱心与教育读后感1000字四篇3

　　卷首语：一个好的教师，就是他在责备学生，表现对学生不满，发泄自己的愤怒的时候，他也时刻记着：“不能让儿童那种‘成为一个好人’的火花熄灭。　　今年带的班级是一个有30个男生的班级，男生天性调皮捣蛋，我们可谓是热闹至极。接触一段时间后，一个调皮的身影进入了我的视线，凭以往的工作经验，我断定这是一个棘手的“后进生”，也是班级能否稳定的关键因素。　　“后进生”长的很帅气，胖乎乎的身材，大大的眼睛忽闪忽闪的，白白的牙齿，一笑起来很可爱。但你若看他的衣着打扮、言语行为，就会皱起双眉而笑不起来了。上课不专心听讲，下课打闹，不但同本班的同学闹，还跟外班学生闹。因此，经常有学生来告他的状。正因为他不爱学习，所以学习成绩也很差，考试成绩往往是门门不及格。　　面对这样的一个学生，我没有急于批评他，而是立即给家长联系，了解他的情况。经过调查得知，他是单亲家庭，父亲没有时间照顾他，一会儿跟着姥姥，一会儿跟着奶奶，生活环境不稳定。因此造成生活习惯差、学习跟不上。但是他在家中很懂事，从不乱花钱。了解这些情况后，我感到这是一个懂事、并且有药可救孩子。　　于是，我找他进行第一次谈话。我肯定了他的很多优点，如：节俭、热心、聪明等等，当他听完这些后，他愣愣的看着我，他想说什么又没有说，只是把平常高昂的头低下了。我就趁热打铁说：“你很懂事、聪明，目前你这样做是聪明吗？回去好好想想，然后来找老师。　　谈话之后，我找到他的前任班主任，得知他过去就很调皮，不听老师的话，无心向学，但体育方面较好。于是我决定让他担任体育委员。我找他进行了第二次谈话：“让你担任体育委员怎样？”“他惊讶地望着我，嘴巴张的大大的。”“希望你认真负责，把这项工作做好，更希望你以身作则，起到榜样的作用。”“他用力的点了点头，然后很认真的大声说：“谢谢您，老师。”我想这两次谈话应该达到预期的效果。　　自从担任体委以后，他一改旧貌，课间操、上下学路队工作认真负责，上课认真听讲，下课也不打闹了，为班级争得了荣誉，也得到了同学们的信任和拥护。　　教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。正如李镇西老师的《爱心与教育》中手记二：与顽童打交道——后进学生的转化”中有一段话：这是一个充满反复的长期教育过程，教育者期望通过一次谈心，家访，班会、听英模报告，便使“后进学生”从此成为一名优秀学生，无疑是把教育想得太简单了。“犯错-认错-改错-又犯错-又认错……”这是“后进学生”普遍存在的循环，教育者应该容忍“后进学生”的一次次“旧病复发”，与此同时，又继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己。　　“我深恶痛觉地爱着这个世界！”真正的爱就是在你在深知你爱的对象有各种各样的缺点后仍然能一如既往的热爱。对于班级中的“后进生”我们正要这样去爱他们，让他们像李镇西老师的万同一样转化，健康、茁壮地成长。

爱心与教育读后感1000字四篇4

　　有人说：“教师是天底下最光辉的职业”,然而这份光辉来之不易，它需要悉心地经营、积极地探寻和恒久的坚持，否则，顶着一份“光辉职业”的光环再久，也不会成为一个好老师。因为这份“光辉”我深深的认识到自身教育知识的匮乏，和教育技巧的简单落后，于是每学期的工作计划都有一项至少阅读一本专业书籍，本学期我阅读了李镇西老师的《爱心与教育》。李镇西是中国的苏霍姆林斯基式的教师。这本书也是他成名作、代表作。以手记的形式，叙述了李镇西老师教书育人的感人故事。打开书籍李镇西素质教育探索手记首先映入我的眼帘，我迫不及待的看了作者简介和自序，自序中一句颇具想象力，浪漫而富有诗意的话深深的攫住了我的心，那就是“用一双‘文学的耳朵’随时倾听‘花开的声音’”。书中记录了李老师对“逆境”学生的关怀，对“后进”学生的转化，对“优秀”学生的培养，对“心理”教育的尝试，对“有效”德育的探索，对“班干部”的选举培养，对“青春期”教育的重视，对“民族教育”的宣扬，难得可贵的是书中披露了他曾经失败的教育案例。他提倡“用‘学生的大脑’去思考，用‘学生的眼光’去看待，用‘学生的情感’去体验，用‘学生的兴趣’去爱好”，他认为爱的教育不是一种教育，而是一种生活，一种常态的生活；爱的教育要从细节处入手----如学生生日亲自送上一本书，一张贺卡等等。这本书就像一盏明灯，照亮了我们年轻教师的成长之路；更像一位引路人，引领我们走出教育的误区。这本书，真的让我受益匪浅。　　书中的每一个故事都让我印象深刻，其中学生汪斌的父亲执意留下一筐鸡蛋感谢李老师对儿子的关爱，李老师每天用小煤油炉煮上一个鸡蛋给汪斌送去；家境困难而品学兼优的宁玮善良节俭，李老师送钱给她补充营养；在高考以几分之差落榜后，宁玮情绪波动很大，李老师一直鼓励她，八年如一日的通信，电话联络，成为宁玮成功人生的最大动力；父亲病逝，家庭欠债的伍建有了辍学的念头，李老师支持同学们给他捐款捐物，假期，李老师带着学生步行三十多里山路，来到伍建劳作的田头。齐声大喊：“伍—建—你—好!”伍建泪水长流。李老师教育“后进生”万同转化的过程，更像一个惊心动魄的传奇故事。李镇西老师非常注重施与爱的公平性，他会努力让自己班级的每一位学生都感受到老师的爱。　　通过阅读我突然发现自己在以往的工作中有一个误区，对"老师"的定义出现了偏差。我以为：老师就是在课堂上传授知识的人；就是把教室的门关起来，在讲台上滔滔不绝的人；就是放学的铃声响起来，学生回家之后，就不再负有责任的人。原来限制我的不是三尺讲台，也不是教室，而是自己的想法，那扇未曾开启的心门啊！　　李镇西用一种"全身心陪伴"的方式走进了学生的生命中，从而和学生融为一体，互为支撑。这才是"爱心"的最高境界，他对学生的爱不是应该去爱，而是能爱，想爱，不爱不行！李镇西所参与的不是学生学习知识的过程，而是他们的成长和整个人生。