教育的新生读后感

教育的新生读后感1

　　看到这个题目而没有读到文章之前，这个题目会给人无限的遐想:我们的教育如何走上崭新的道路，我们的教育怎样找到最适合的出路，我们的教育怎样改良传统的教育？读过之后，心中有些许对“新生”的理解，跟大家分享一下。　　陶老的名著最大特点就是摆脱空洞说教，用生动、接地气的例子把教育的理论解说得通俗易懂。教育的新生也就是陶老常提的“教学做合一”，而且要面向大众，摆脱封建礼制下的传统教育，让生活教育取代传统教育，让教育获得新生。其实，在生活中，我们做到“教学做合一”，会有意想不到的收获，比如:语文老师的作文教学，老师只管讲，学生只管写，虽然老师讲得头头是道，但学生还是不会写，老师要相机而动，帮他们学会观察生活，到生活中寻找素材，这样时间一长，学生自然而然就会主动去观察，去收集素材。曾记得，有一次写作文，题目是《发生在校园里的一件事》，虽然校园里每天都会发生很多事，也讲了怎样写，还读了些例文，但三年级的学生很多不会观察，不会收集素材，两眼巴巴的看着你，一副无助的样子。恰好这个周我值星，在看队打饭时发生了一件意想不到的事，六年级的学生忙着去吃饭，在奔跑的过程中就把一位老师给撞到了，这位同学赶快把老师扶起来，并道了歉。当时，我的班也在场，我就告诉大家，这不是发生在校园里的一件事吗?你们都亲眼目睹了，于是大家写作的素材有了，而且还有很多的感慨，有的说，我们要眼观六路，耳听八方；有的说，我们不能跑太快，要慢点，否则遇到紧急问题很难处理；有的说，我们去打饭时，要井然有序。就这样，学生也会注意我们生活中发生的一些人和事，无意之中就会收集到一些素材。这样我们的作文教学就会慢慢进入状态。 　　“宇宙在动，世界是在动，人生是在动，教育怎能不动?并且要动得不歇，一歇就灭!"时隔87年，我们的教育摆脱了传统教育，孩子们都有学上，实现了九年义务教育，教育有了崭新的面貌，但“教学做合一”的教育理念在有些地方依然没有落地，一些家长让孩子上学的意识很强，但是缺乏科学的教育理念。部分孩子们虽然生活在农村，但是对农村的事知之甚少，一些家长认为孩子只要好好读书就行了，家里的事不用孩子们参与，这样一来，孩子们的动手能力差了些，见识也差了些。有些课文会涉及到一些农事问题，如果做个调查，就会发现孩子们虽然生活在农村却懂得不多。读了陶行知先生的文章，我更加感到生活教育的重要性，让教育真正与生活融合，才是科学的，有效的。这样看来，在教育实现新目标的今天，培养孩子们的动手能力尤为重要。我们不要把鸟笼营造成兆丰花园里的大鸟笼，而是真正的打造一个鸟世界，为孩子搭建起从学校到生活的桥梁。　　“‘行是知之始，知是行之成。’行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。有行动之勇敢，才有真知的收获。”在获取知识的过程中，行动是获取知识的的开始，但知识又促使行动成功，在我们的教育过程中，注重行动，说了一定要去做，要去实践，获得真知，如果知识通过行动这一过程获得，就很难被遗忘，谨记陶老的教诲，我们教育前行的路上会很多意想不到的收获。

教育的新生读后感2

　　一位在美国受过多年教育的学者，回国后却放弃高官厚禄毅然跑到乡下办学，并终身致力于平民教育，这就是著名的教育家陶行知先生。陶行知是中国现代教育界最早认识到农民教育问题重要性的人，是最早广泛提倡妇女也有平等受教育权利的人，也是第一个开办乡村幼儿园的人。他提出的“生活即教育”、“社会即学校”等教育思想今天仍在广泛推行。　　每次读到陶行知的话时，我总会感叹，他怎么那么先知先觉？他怎么会总结出那么多精辟的话？“行是知之始，知是行之成”，仔细辨辨，妙哉妙哉！真正让我了解了陶公“行知”名字的用意！记得前一阶段，看到一则介绍：“蜗牛喜欢吃什么呢？”过去，孩子们要问爸爸妈妈，问老师，现在他们说：“喂喂就知道。”经过一段时间的观察喂养，孩子们发现蜗牛喜欢吃甜食，如草莓、香蕉、橘子等，而不喜欢吃芹菜、黄瓜等。孩子们把蜗牛喜欢吃的食物画出来贴在墙上，告诉全班同学。更有趣的是，孩子们发现蜗牛吃了草莓排出红色的粪便，吃了橘子排出黄色的粪便。经过反复的实验观察，孩子们得出结论，蜗牛粪便的颜色与吃的食物有关。这种全新的学习方式被称为“做中学”，受到孩子们的空前欢迎。这项教育改革实验有着鲜明的特点，它强调学习方法、思维方法和学习态度的培养，注重学生自己动手、动脑和发现。　　这场教育改革实验虽然是科学家发动的，但在教学中起主要作用的仍然是教师。在课堂里，教师不再是居高临下地对学生传授知识，而是在学生面前说：“我也不太清楚，明天我再告诉你。”“我不知道，让我们一起来做实验吧。”教师成为学生学习的引导者。　　“亲知为一切知识之根本”这是做中学活动中“做”的灵魂，强调了“做”是“行是知之始”的行，行以求知，是获得知识的源泉。　　在做中学活动中老师还会不经意地进入一个误区，即有意无意地将孩子的思想往自己设计的想法上引导。结果往往会千篇一律，没有新的、有价值的发现。例：在“盐水让胡萝卜浮起来”的实验中，老师为了让孩子观察到胡萝卜在盐水中可以浮起来这一现象，于是让孩子将胡萝卜放进调制好的盐水里，实验结果都一样，实验看似成功，其实不然。但反之，如果让孩子自由尝试，往沉有胡萝卜的清水里一点点地加盐，孩子却有不一样的发现，盐加少的孩子会发现胡萝卜仍沉在水底，加入量中等的孩子会发现胡萝卜悬在了中间，加盐比较多的孩子会发现胡萝卜浮起来了……于是孩子自信地得到结论：盐一点点地加入，胡萝卜会一点点地浮起来，直至浮在水面上……　　手的操作和心智的操作与改变，是主动探究和学习不可缺少的两个重要条件,大胆地放手让孩子在实验中验证自己的想法，深信：“亲知为一切知识之根本”，为孩子们展开一片充满想像，充满生机的天地！