中国法律史读后感

　　新冠疫情的大爆发，影响了全球学子们的正常学习和生活。据腾讯网报道，疫情之下，全球87.1%的学生无法继续学业。截止目前，已有超过191个国家实施了全国范围的停课，停课学生人数达到15.7亿。疫情期间，教育部及时发起“停课不停学”的号召。最大化程度规避了因疫情给学生们带来的负面影响。而未来线上教育将成为常态，全球教育行业变革加速，预示着教师们应当转变思路，致力于推进线上教学的系统改革。　　“慕课”（MOOC）的发展已经成为大势所趋，自2008年开始登陆北美，到2014年火遍全球，很快“慕课”之风也席卷中国。2017-2018年，赵老师先后申报了学校的混合教学模式改革项目，《中国法律史》和《法律英语》申报成为校级精品课，课程教学设计均结合了线上线下混合的教学思路。　　赵老师主讲的《中国法律史》课程，教学内容中包含很多看似“死”的知识，与现实生活没有直接关联，学生在该学科中也无法充分的地自由发挥和创造。因此，她从课程自身特点出发，采用多元化、互动式、信息化的教学模式，引进优质教育教学资源，建立覆盖线上线下、课前课中课后、教学辅助的多维度智慧学习环境，将法学专业教育与现代信息技术深度融合。 　　《中国法律史》是我国法学专业的核心平台课以及法学本科生的专业基础课。传统的《中国法律史》教学侧重于静态的法律制度，赵老师结合“课程思政”的教学思路和“互联网+”的教学模式，把“纸面上的制度”变“活”，激发学生积极性、主动性和创造性，形成师生互动；利用信息技术平台，让学生了解中国法制历史的变迁，感受中国法制史的内在价值，认清中国法制发展的趋势，系统掌握中国法制发展的规律，加深对中国当代法学的理解，从而对中国法治建设的语式、路径、方法等问题进行深层次的思考；秉持法律专业人才培养的思路和方向，在教学改革中注重信息技术平台的搭建、信息技术能力的提升、以及多元教学环节的综合利用。　　当前教学阶段，学校相继推出MOCO课堂、智慧树、超星、雨课堂等相关网络平台。疫情期间，腾讯会议、钉钉等课程直播平台也愈发成熟，“互联网+”教学模式对传统的课堂纯讲授的教学模式进行了有益补充。结合自身实践，赵老师分享了以下经验：　　首先，“互联网+”教学模式的优势在于借助网络平台，搜集各种资源，同步提升教学过程，使学生更为简便、高效地获取各种资料。通过网络平台的建设，将课堂教学中的问题提前开放给学生，使学生有针对性的掌握教学内容，提前做好相关课程的准备，课后及时解惑，保证课堂效果的整体提高。　　其次，传统黑板+粉笔+讲台的教学形式已经不能满足现代教学的要求，科技应用使教学充满了创新元素。教师在课堂中结合运用雨课堂、智慧树、超星等互联网＋的教学模式，教学环节更加多元化。通过“互联网+”的方式，和学生在教学环节上直接对接，直接反馈。　　再次，教学环节设计思路的精巧度是提升教学质量路径的有机组成部分。《中国法律史》教学注重扎实理论基本功的培养，突出传统特色，尤其适合在教学环节设计上采用“互联网+”的教学模式。　　最后，信息技术教学手段融合了情境教学与翻转教学的优势。疫情期间，真实的课堂演练通过有效的“互联网+”翻转互动和情景教学来实现。腾讯会议、钉钉、智慧树等软件的共享功能，学生们可以基于教师指导和任务布置，通过共享案例，分组演练，在线上同步讨论，形成小组结论和成果。