好的教育读后感1000字

好的教育读后感1000字1

　　近段时间，拜读了唐江澎校长的《好的教育》一书，感触颇深，受益良多。心底的敬佩之情油然而生，也有一种恍然大悟，豁然开朗的感觉。　　正是因为有像唐校长这样的,具有开阔视野，教育情怀的政协委员，在两会上提出“校外培训机构专项治理要综合施策，标本兼治”，“岂能将中国的明天交给补习班”的提案。此提案一提出，立刻得到了中央的认同。　　据有关数据显示，80%的学生在课外机构补习，稍加推算，到中华民族伟大复兴的2049年，这一代在补课中成长起来的学生年龄是36-48岁。换句话说，那时候承担中国梦重担的一代栋梁，今天多在补习班补课，这是一个真正令人忧思的“成长现象”。学校本应该是学生的主要学习场所，教师是知识的主要传授方。课外培训机构只能作为辅助，学校学习才是正餐，培训机构只能是点心甚至是零食。在很长的一段时间内,黑白是颠倒的。学校减负成了学习的次要场所，家庭和补习机构反而成了学习的主要场所，家长和补习机构成了知识的传授方。正是因为这个古怪的现象，造成了家长的烦恼与日俱增，经济压力也越来越大。学生并没有得到减负，某种程度上反而加负了。今年，中央对校外培训机构重拳出击，一时间，全国上下，无数家长拍手称快。国家要么不出手，出手必是雷霆之势。2021年，被称之为培训机构大整顿之年。　　紧接着，教育部又针对学生在校问题发文，强调要推动课后服务全覆盖，要求学校课后服务的结束时间原则上不早于当地普通的正常下班时间之后的半小时。这个消息，高兴坏了无数的家长。作为一名一线教师，我们积极响应国家号召，严格执行国家的方针政策，参与学校课后延时服务，指导学生在学校完成家庭作业。消除家长下班迟，无法接孩子、无人指导孩子作业的顾虑。　　唐校长还提出“普及高中教育是基层学校的期盼”，“振兴县中，营造均衡发展的教育生态”。普及高中教育这项工作的关注重点已由启动推进转向目标达成，相信在不久的将来一定会实现。某些地区“超级中学”的突现，引发广泛争议，直接导致区域教育生态的整体恶化和教育水平的整体降低。唐校长呼吁“以县中优质化引领县域教育整体振兴”，用五年左右时间大幅提升县域教师的教学水平，实现每50万人口区域就有一所受当地群众认可的优质高中的目标。　　唐校长是一个“有故事”的校长，是一个会“讲故事”的校长，是一个会运用“讲故事”来做成事的校长。他的人生故事可谓励志、传奇；他的学校故事是他推进学校课改的动力和资源；他的“教育故事”丰富了学校内涵建设。“讲故事”不是全部，用“讲故事”带来的影响力、推动力把事情做成，才是“讲故事”的意义所在。唐校长是一位非常了不起的校长，他已经开启了未来教育实践的大幕，让我们看到了未来教育的现实模样。 　　我们要做到：以人为本，让孩子们都受到应有的尊重和直抵心灵的关爱，激活孩子们的发展潜能，并为他们的潜能发展尽可能创造条件。既能让孩子有良好的学业成绩，又能获得终身发展的能力和品格。把孩子们培养成终身运动者，责任的担当者，问题解决者和优雅生活者，给孩子们健全而优秀的人格赢得未来的幸福，造福国家社会！

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　　《好的教育：我说的不过是常识》围绕“好的教育”这一核心，展现了一位饱含教育情怀的中学校长如何理解教育的真谛，如何阐释“成全人”的教育理念，如何智慧解决教育实践的难题。书中所述，既是老百姓听得懂的常识之言，也是教育实践经验凝练的真谛之言。　　这本书让我印象最为深刻的是里面的一个小章节：培养终身阅读者。短短的4页，却深深地震撼了我。文中谈论了民族的阅读现状及以阅读优化教育生态的必要性。当我读到“我愿意看到人们坐地铁的时候能够手里拿上一本书”这句话时，我沉默了。地铁上“手机族”随处可见，可手捧一本书阅读者却寥寥无几。大人尚且如此，遑论孩子呢？博尔赫斯曾说：天堂就应该是图书馆的模样，怎样建设书的天堂，培养终身阅读者呢？我想老师和学校的作用至关重要。而老师要想培养终身阅读的学生，自己首先要成为终身阅读的老师。　　做终身阅读的老师　　“要给学生一杯水，教师要有长流水。”学生是鲜活生命体，并不是简单容器，在新的课改背景下，如果教师心中没有时代水流流淌，是无法在教学中与学生产生共鸣的。一位教师在他所教的基础学科方面，如果没有深刻的科学知识，就谈不上教育素养。那么怎么才能使每一位教师不仅懂得一点教学的常识，而且深知本门学科的渊源呢？　　读书，读书，再读书，做终身阅读的老师——教师的教育素养正是取决于此。教师应始终行进在读书的路上，要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，更喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。广泛的阅读，终身的成长，才能在新课改的背景下成为一名不被时代淘汰的老师。　　培养终身阅读者　　视觉文化的兴盛、精神消费的多样选择使得阅读遭遇了前所未有的冷落。若要增广我们的精神领域，就必须研读独具创见的思想家呕心沥血写作成的充满智慧火花的著作，即纸质文本。少年儿童是祖国的未来，优化学校教育生态，培养终身阅读者迫在眉睫。　　唐江澎校长在书中写道：“语文课应激发学生阅读，从而培养有终身阅读习惯的阅读者，这是常识”。在一个没有阅读的语文课程里，进行肢解式阅读教学无异于是饮鸩止渴。要想突破语文课程的困境，首先要从营造阅读氛围开始，为学生提供大量亲近文本的阅读机会。如在每一间教室设置班级书屋，摆上各种工具书、学生带来的多种类型的图书，让学生随手可拿书，随时可读书，将阅读的天堂搬到离学生最近的地方。　　其次，要让学生喜欢上阅读，兴趣至关重要，因为兴趣是开启阅读的大门。快乐和自主是激发孩子阅读兴趣的关键。在阅读的启蒙阶段，应秉持“从兴趣出发，自主阅读”的原则，让他们在阅读中享受乐趣，并慢慢爱上阅读。在这一过程中引导孩子将他们阅读的收获与大家分享。比如，在阅读完自己喜欢的故事后，可以让学生复述故事情节，讲讲里面的人物，谈谈故事所要传达的观点和主旨，培养他们的表达能力及逻辑思维能力。　　最后是阅读方法。阅读并非与生俱来的天性，阅读习惯需要培养，是阅读期待不断满足进而又提出更高期待，最终成为“习性”的过程。一个阅读者终身阅读习惯和能力的培养要经历三个阶段：激发兴趣的“自由王国”、需要方法指导的“必要王国”、阅读习惯和能力养成后的“自由王国”。在由“必要王国”向“自由王国”过渡的阶段，教师要给予学生方法上的有效指导，让学生从兴趣走向习惯，学会阅读，成为真正的终身阅读者！

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　　什么是好的教育？唐江澎校长认为，好的教育应该是培养终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者，给孩子们优秀而健全的人格，以赢得未来的社会，造福国家社会。　　在我看来，好的教育所涉及的方面是多种多样的，分数不能代表一切，也不是衡量一个孩子是否优秀的唯一标准。作为教育工作者，我们的首要职责是教书育人。育人并不是育分数，而是通过提升孩子的能力以及全面的发展，帮助孩子树立正确的人生观和价值观，这是考取多少分数都比不了的。分数只是阶段性对所学知识的反馈，不要让分数埋没了闪闪发光的学生。　　十年树木，百年树人。作为教师应将培养学生的全面发展作为教育的责任，如果一味的追求分数，这样会忽视一些学生的成长。也许他们只是不擅长学习这方面，可以在其他领域发光发热，老师应该有一双善于发现学生长处的眼睛，多给学生增加自信心，多鼓励他们，用爱心、耐心、细心和恒心去感化他们。我要求自己尽可能的用心关注每一位学生，及时抓住孩子看起来不起眼的小小的进步，及时给予肯定的评价，坚守自己的教育初心，用爱温暖，向美而生。　　少小若天性，习惯成自然。对于小学生而言，好习惯的养成是至关重要的。过早的给予他们沉重的学习压力，学习的兴趣反而会减弱，他们不会带着本该有的探索和好奇的心情，去遨游知识的海洋，发现学习的趣味。我希望我能够给予学生更多的是学习方法和习惯，让他们走出校门的时候，不再担心他们离开老师会手足无措。只有从小将良好习惯的种子播种下去，培养他们自律自理的能力，为未来成长打好基础，孩子以后的人生道路才会更加畅通。　　浇花浇根，这是自然规律，育人育心，也是对教育规律的回归。与花草树木相比，教育同样也需要有成长的沃土，播种浇灌，提供精神养分。信念如磐，坚持全方位育人育心，我们定能够培养出有理想、有信念、能奋斗、敢担当的时代新人，让教育回归“培根铸魂，启智润心”的本质。也许多年以后，我的学生并不记得我，但是在他的生活习惯和对事做人的方法论里，都有我引导过的影子。这样，我也算实现了我的人生价值，不辱没教师这份神圣的职业，为伟大的复兴梦添上了自己的一笔！

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　　《好的教育》这本书让我想起了一个人——陶行知。陶行知说过一句话：没有生活力的书籍是死书籍，没有生活力的学校是死学校。在《好的教育》里也恰恰提出了很多类似的观点，也突出了素质教育的重要性。　　走向“为了成长”的评价　　现代奥林匹克运动之父，也是伟大教育家的顾拜，在论述奥林匹克精神的时候指出：运动员获胜的“感觉”与“乐趣”，如果只“保留在运动员内心深处，在某种程度上只是自得其乐”，但如果有了庄严的仪式，“当这种愉悦为阳光所萦绕，为音乐所振奋，为带圆柱门廊的体育馆所珍藏时，该是何等情景”。顾拜旦所推崇的正是超越竞技精神的那种荣誉感，那种在庄严的仪式中感受的崇高荣誉。在开学典礼上，我们为学生铺上红地毯，搭起领奖台；我们请出学校优秀教师、职员、工友代表，社会各界人士、家长代表，身着正装，胸佩红花，担任颁奖嘉宾；我们邀请地方教育行政领导和学生家长观礼；我们为每一位获奖学生精心准备精美而寓意深刻的奖杯、奖品，在奖杯上镌刻激励的话语....“红地毯”“领奖台”，已成为我校一道独特的教育风景，体现着我们对教育的理解与追求！　　另一方面丰富内容，追求评价主体多元化，评价标准多样化。每个人的生命是如此独特，每个人的生命发展是如此不同，生动的生命状况不可能仅用一种标准来衡定；单一的评价标只会遏抑个性的活泼生长，使缤纷的生命色彩单调成纯然一色；同时，不同的视角会有不同的发现、不同的评价，我们不能垄断评价的权力，而使美好的呈现失去丰富的路径。教育内容总要以教育形式为附丽，形式的随意必然导致教育效果的减损。缺少震撼人心的现场感受，缺少对庄严隆重的深刻体验，激励评价便淡化了刻骨铭心的记忆，弱化了催人奋进的力量。　　最感人的奖杯是一个“高高竖起的大拇指”，这是让我们许许多多的家长激动不已的奖。人生肯定会有挫折，但是经过努力，你们已经证明自己是最棒的、最优秀的，希望永远记住，要做最优秀的自己。　　我想，转变了评价观念并掌握了先进的评价技术的老师们，如果能在每个教学环节都将评价指向于“促进学习”“为了发展”，那种激励的力量才比老照片、红地毯来得更强、更大，也更为有效。