打造儿童阅读环境读后感

打造儿童阅读环境读后感1

　　坚持和书语成长的四年，深刻认识到儿童阅读环境的重要性，通过这本书的系统阅读，让我更深理解到了这一重要性。　　在前言中，作者说到“阅读总是需要有个场所的”。阅读的场所和我们阅读的乐趣，情绪，专心度有着极大的关系。像在床上阅读，我们的感觉绝对是温馨、舒适而全然放松的。每周六上午去桂溪故事小屋和大家一起听故事，是大家最喜欢的事情，在那个环境中，所有的小朋友都围坐在一起，聆听故事官绘声绘色讲故事，然后又一起选书，静阅读，最后选择自己喜欢的书带回家去。在家里，临时前床上一定会读2-3本绘本，乘着绘本中精彩的故事，两个小朋友进入甜甜的梦乡。而我自己最喜欢的就是泡一杯茶，窝在沙发中看自己喜欢的文学作品。　　在书中提到，阅读的第一步就必须是有一批藏书，在我们最多的就是各种绘本，放在小朋友随手可以拿到的地方，并且为了取书方便，特意选择了那种落地展示的书架，为了顾念到妹妹的身高，每个书架的高度不超过1.2米，这真的有益于孩子们每天不管什么时候想取书都很便利。　　同时阅读的世界不应该是平面的二维空间，而是立体的三维空间，它应该是一个包罗万象的精彩世界，更棒的是，我们可以借由文学，轻易地抽离现实所在的狭隘世界，尽情遨游于宇宙星河之间，并在任何感兴趣的地方停留探索。　　当然，一个从不阅读，或者缺乏阅读经验的大人，是难以为孩子提供协助的，这也就是书中一直强调阅读循环的中心点是“有协助能力的大人”。为此，我专门参加了书语阿简组织的成人读儿童小说第二季，每月组织桂溪书语小屋的成人读书会（除疫情严重外），和一群热爱阅读，且在阅读方面卓有成效的家长一起交流童书，一起讨论某个作家的精彩作品。　　书中也提到了阅读笔记的重要性，这一点我没有很好地去坚持，相反大儿子有的时候会主动去记录他看过的东西，但是都还是不成体系，在这点上还应该去改善。　　书中也提到了“讲故事”和“读故事”的区别，在讲故事的活动里，讲故事者比较像是在对听故事者讲话，他们之间像是在对话似的，如果说故事者又将一些自己的想法跟听者分享，就更多了一份个人色彩。　　而读故事则是以书为主角，读故事者和听故事者之间的关系，比较像是两个人在一起分享手上的书：他们彼此不会注释对方，只是一起坐着，看着手上的书，纯粹扮演讲着和听者的角色。在讲故事的活动里，主角是说故事的人；在读故事的活动里，主角则是听故事的人。从这一点看，以后每次去书语小屋或者咔咔家庭故事会给小朋友应该是去读故事，关注小朋友的感受。　　在文章的最后，要我们做一个有协助力的大人，读者也是由读者造就的，我们总会在不知不觉中试着影响他人变成和我们一样的读者，我们总喜欢讲自己最钟爱的书与大家分享，期待他们也一样能乐在其中，我们也会用自己的思考或谈论阅读心得的方式，引导周围的人用同样的方式来思考和讨论。因此，任务的成功与否，就看我们读了多少书，以及读了些什么样的书。这更坚定了自己要做一个终身阅读者。

打造儿童阅读环境读后感2

　　《打造儿童阅读环境》的腰封上写着：我们该如何引导孩子进入阅读的世界？这是一种少有的形式，用问句来引起读者注意。于是针对这本书的书名——《打造儿童阅读环境》，我在脑海里给自己提了三个问题：什么是儿童阅读的环境？为什么要打造儿童阅读环境？怎么打造阅读环境？现读完全书，试着根据自己的理解来回答。　　一、儿童阅读环境是什么　　要了解儿童阅读环境，应先了解儿童阅读。作者认为，阅读不仅仅是将眼睛扫过文字，将文字装进脑袋只不过是一个小小的环节。所以，可以认为，识字并不是阅读，和文字互动，有自己的理解，和书产生感情才是阅读。由此看来，很多阅读并不能算真正的阅读，比如一些人很崇拜的以识字为目的的阅读。当了解儿童阅读的特点后，我们就会明白钱伯斯所提倡的儿童阅读环境，不仅仅是物质方面的环境，不只是丰富而健康的书籍储备，更包括固定且有规律的阅读时间，给儿童讲故事、读故事等，为儿童提供尽可能多的交流机会……只有在这样的环境下，天长日久，润物无声，阅读才能真正发生。 　　二、为什么要打造儿童阅读环境　　“最早的一部儿童宪章是1923年起草的《儿童权利宪章》，1959年联合国大会才通过了《儿童权利宣言》，也就是说，20世纪中叶我们才承认了儿童，才承认儿童是一个独立的人，才承认了儿童所拥有的权利。”——《教育，从看见儿童开始》代序。一直以来，人们也不认为儿童阅读是多么重要的事情。几乎所有的规则都是成人在制定，阅读的内容，阅读的时间，甚至阅读的目的，无一不是由成人来审视、安排和决定。因为一直缺失，所以需要打造。　　三、怎么打造儿童阅读环境　　（一）三个“提供”　　提供环境。钱伯斯说：“我们所期待的理想状况应该是儿童可以随时找到他想看的书，并在他需要的时候可以顺利的拿到想要的书。”应该为儿童开辟固定的阅读空间，其作用是有利于阅读而不是相反，安静最重要。儿童的书架不用太高，伸手能够着即可。摆放时书籍封面朝外，可以更方便地选择。如果空间允许，还可以摆上小沙发或桌子，让小天地更舒适，但也无需过多装饰，以免分散注意力。　　提供图书。从购书预算可以看出一个家庭对阅读的重视程度，特别是随着儿童年级的升高，每个学期都应添置新书。选书的原则之一，尊重儿童的兴趣爱好，不代替他做决定。经常逛书店比从来不逛书店更容易学会选书，但不是每个儿童都能识别和拒绝劣质图书，成人适当的关注和引导必不可少。第二个原则是根据儿童的年龄特点，不拔苗助长。给识字量还很低的儿童读较厚的纯文字书，给低龄段的儿童看四大名著，只会败坏胃口，让儿童远离书籍。第三个原则是参考语文教材“快乐读书吧”推荐的书，读完这些书，是保底。最后，根据孩子的兴趣爱好进行拓展阅读，可以参考网上的书单，可以参考值得信赖的出版社，如明天出版社、信谊出版社、二十一世纪出版社、新蕾出版社，还可以参考各种童书大奖，如凯迪克大奖、纽伯瑞儿童文学奖、格林纳威奖等。　　提供时间。钱伯斯说：“要把孩子培养成一位读者，一定也要给他时间阅读。”但儿童的时间是个常量，学习的课程多，需要做的事情也多。在学校，能有多少阅读的时间？一节课连着一节课，课间上厕所最好要速战速决，能有时间望望远已经很不错了。作业辅导课，可以阅读吗？不行，要完成家庭作业，最好全部做完书包都不用带回家。回家以后呢？似乎也没有阅读的心境和时间，因为孩子要到培训班上课，上完课回家都是8点过了，吃点东西，赶紧写培训班作业……还有多少人敢于减掉不必要的培训，为孩子寻觅一点阅读的时间？那是真了不起！　　（二）积极地示范　　经济的投入容易，情感的支持更需要勇气、韧劲和耐心。有一本叫做《敲门人玛丽·史密斯》的图画书，讲闹钟普及前，英国有一种专门叫人起床的职业——敲门人。不同的敲门人各有其叫人起床的绝招：有的直接在客户家敲门，有的在自制的长木杆顶端加铁丝，刮客户家的窗户，而书中的敲门人玛丽.史密斯的绝招，是把橡胶管里晒干的青豆用力吹到窗上，乒乒乓乓地叫醒客户。这个故事给我的启示很多，我首先想到的是，敲门人与阅读推广人非常相似，叫人起床，自己要早起，让人读书，自己要先读书。没有一点阅读习惯的家庭，儿童酷爱读书，不知道这种运气有几个家庭能享受到？教育不是操控机器，只需要一个命令，便按照你的心意去做。所以，成为父母后应该勇敢挑战自己，把自己活成儿童的偶像。童话大王郑渊洁说：“作为父亲，在女儿上中小学的十二年间，我从来没有对她说你要努力，只对自己说‘郑渊洁你要努力’”。我想，积极示范的力量，比一间书房、一张书桌重要千万倍。　　（三）智慧地回应　　钱伯斯认为，回应可以帮助儿童成为一个思考型的读者。　　他在书里介绍了很多引导孩子回应的方式。如“献给作者”，即儿童制作一本书寄给作者，又如“画画和手工”，引导儿童将心中的想法表达出来。钱伯斯认为，儿童以这样的方式学习，能更深切地认识原著，将会拥有更完整的阅读经历。另一种回应，是儿童读完一本书后，迫不及待地想和人谈论自己的阅读心得。如果想要儿童热爱阅读，我们需要做他们忠实的听众，给予肯定和赞扬。偶尔装疯卖傻，用自己的不懂促使儿童说出更好的理解；不要怀疑和焦虑，如：读完这本书，你究竟收获了什么？你读这么快，真的读懂了吗？更不要强迫他抄写多少好词好句，写多少字的读后感。儿童讨厌不厌其烦的发问，尤其讨厌读完非要总结一个深刻的道理，他们更喜欢在闲谈中逐步领会这本书到底给他带来了什么。所以，宽容的心态，智慧地回应，鼓励儿童带着好奇和热爱，在书里行走与思考，阅读的风景将会诞生。　　回到腰封上的问题：我们该如何引导孩子进入阅读的世界？最重要的答案就是：自己先成为读者。

打造儿童阅读环境读后感3

　　《打造儿童阅读环境》一书中，主要讨论了一些很实际的问题，例如，如何选择图书、如何为孩子念读故事，甚至包括书籍的摆放等具体问题。而我想，在中国讨论打造儿童阅读环境，还包括整个社会的阅读氛围和对阅读的重视程度。关于儿童阅读，我们喜欢用诗意的句子来描述，但如果从阅读教育的角度来看，这个问题的答案或许更加清楚：第一，阅读能力是所有学习能力的核心，如果一个孩子在小学三年级前没有学会阅读，那会影响他整个学习阶段的各科成绩；第二，阅读是一个孩子成才的低成本方式，在阅读方面的投资更能得到成长的回报。所以，我们要从家庭、学校和社区三方面来打造儿童阅读环境。这三个方面的情况并不一样：学校受制式化教学策略和教学惯性的限制，推展起来有相当大的难度。社区需要政府的投入和社区文化的配合，推展起来也颇为不易。那么，儿童阅读从书香家庭开始，从早期教育开始则相对容易些。　　家庭是社会的基石，书香家庭是和谐社会的基石。书香家庭的设立与延续，需要父母学习多方面的知识。例如，了解优质童书的选择标准和出版信息，了解如何安排阅读时间，了解如何为孩子念读故事，了解如何配合阅读做拓展的游戏。这一切，的确需要父母的付出，但是这些付出是必要的，如同阅读教育专家弗兰西斯?莎耶所说的，“这一切，总是需要投入许多时间的。然后，绝对不会有任何其他的投入，或者是其他领域的学习能够有相同的影响力，让文学为孩子们活起来。”　　在儿童阅读中，需要改变观念的或许正是成人。例如卡通，很多成人盲目反对，唯恐自己的孩子“迷”上它。但是，卡通在培植孩子的阅读兴趣和阅读能力方面功不可没。有一项调查表明，曾有来自32个国家的二十多万名儿童参加阅读方面的测评，结果发现芬兰儿童的阅读分数最高。而芬兰的九岁儿童最普遍的消遣书刊是什么呢？恰恰是卡通漫画书，59％的芬兰儿童几乎每天看一本漫画书。所以，儿童文化学者Peter Hunt曾说，“令人心惊胆战但又无法控制的想法是：从大人观点来看，绝对不好的书，也许就是好的童书”。我以为，儿童阅读是一个涉及儿童心理、儿童教育、儿童文学等相关领域的专业性较强的问题，在这些问题还缺乏相关理论支撑时，多给孩子阅读的自由也许更明智。

打造儿童阅读环境读后感4

　　《打造儿童阅读环境》，作者钱伯斯主要是对学校的阅读环境分析、讨论，并提出行之有效的能促使孩子成为热情的阅读者的措施，详细具体的回应了封面上的一句话：我们该如何引导孩子进入阅读的世界？　　在我们最初推行自由阅读时，不难发现许多孩子只是对阅读这件事情感兴趣，觉的这是一个排遣时间的好活动。比如每天晚饭后的四十分钟自由阅读时间，其中部分孩子不是真正的喜欢阅读，而是觉得不用写作业多好，根本没有被书中的`文字所吸引，而只是纯粹的浮光掠影的扫过一排排文字，至于什么内容？毫无收获。我所期望的是，阅读能使孩子们学会思考。我们该如何帮助孩子们成为一位成熟会思考的读者？我觉得以阅读笔记的方式鼓励孩子多去思考也许是一个不错的想法。同时在阅读时，能留下一些简单的记录，帮助我们对书中的情节有更深刻的认识，也许更能增添阅读的乐趣，也更能使孩子在阅读时思考，在思考中受益。如何掌握孩子们的阅读状况？要不要孩子做阅读记录？一直很困扰。在书中的第75页让我找到了答案：从现在开始，每个孩子都有必要记阅读笔记，这样老师和家长就能很好的掌握孩子们的阅读状况。我没有直接要求孩子们去记，而是把我的绘本阅读笔记和我阅读时做完批注的书拿到班级里，让孩子们去看，让孩子们随意的翻到哪一页，我就可以告诉他们我对哪一部分印象很深刻。在班里对于阅读笔记分享过后，我就看到有心的学生在阅读时也拿起了笔，在书中做着自己喜欢的批注，不少女生就跟着效仿起来。接下来，我会试着让孩子们的阅读笔记　　在班级里分享，去影响更多的孩子，也希望这些阅读习惯可以一直陪伴着他们。一定要注意，在记录时不要强迫孩子写下他们对书的感想，让他们选择自己喜欢的方式，也许只有孩子自己懂得方式，不要让孩子们将它看成一项作业，那么孩子会有压力的。　　钱伯斯在这本书中告诉我们：我们都希望孩子能够“自动自发”地阅读，但这其实是需要引导的。如果有一位值得信赖的大人为孩子提供各种协助，与孩子分享阅读经验，孩子就可以排除各种障碍，尽情地遨游在阅读世界。回想起3年前自己曾经说过的话：张馨怡，我给你买多少书都舍得，可是，你就是不读。我只是一味的埋怨，从未思考过自己的过失。张馨怡最大的变化就是喜欢上阅读，这跟我们学校的阅读氛围分不开。她之前一直要求五年级回县城上学，我对她说：“会去可以，我对你的学习成绩不担心，可我最担心的是逐渐养成的阅读习惯会慢慢消失。”又一次提起她转学的事情，她却说我五年级还要在咱们学校上，我没有问为什么，我想这应该是阅读的力量。所以接下来我要做的就是：为自己定下一个阅读目标，为孩子们打造阅读环境，以实际行动让孩子们见证一位优秀读者该有的样子，把更多的孩子引上阅读之路。

打造儿童阅读环境读后感5

　　假期里，工作室为每位成员购买了《打造儿童阅读环境》一书，看完这本书，我觉得要营造一个良好的阅读环境，是需要多方面的配合并协助孩子来完成。　　书中讲述了该如何正确打造出一个适合于儿童阅读的环境的方法。从书中的例子可以看出我们中国对于课外阅读的实施比国外时间要晚，当然，国外关于阅读的实施方法也有很多值得我们参考。近年国家读书统计数据表明，我国国民养成自主阅读习惯的阅读率很低，所以说，一个人的阅读习惯是需要从小就进行渗透和培养的。　　那在《打造儿童阅读环境》一书中，里面有提到一些实际的问题，例如，如何选择阅读环境、如何选择图书、如何进行阅读指导，甚至包括书籍的摆放等具体问题。接下来，我就几点来说下我读过这本书的感受。　　一、营造良好的儿童阅读环境。　　我们作为一名教师内心渴望为所有的学生提供良好的阅读环境条件，让学生在合适的环境里，有着美好的乐读的心境，从而由内而发的主动地去阅读，那么这样学生就很容易乐在其中。当然最理想状况，应该是孩子可以随时找到他们想看的书，并在他们需要的时候，可以顺利地拿到想要的书。那么在校时间我们如何给孩子营造温馨宁静的阅读环境呢？学校的阅读氛围在学生的阅读生活中起到了“润物细无声”的独特作用。如：每个教室里也都有属于自己的图书角，孩子们可以随时去取书去阅读，这样就给学生一个“图书室就在身边”的感觉。　　二、进行阅读指导　　只有喜爱阅读的孩子，才能享受到阅读带给他们的快乐，使阅读成为一种愉快的享受过程。因此，语文教师怎样帮助学生去读书，去选书，如何读整本书就显得很重要。如果要想孩子养成每日阅读的良好习惯，也必须得到有阅读经验的大人在一旁协助，让学生觉得阅读根本不是一件很难的事情，它很容易，甚至让人沉浸其中无法自拔。　　作为阅读路上的领路人，作为老师更应该多读书，读好书，做学生行为上的榜样，可以在课堂上可以大声为孩子读书，起到示范作用。每天早读陪同孩子们大声朗读以开启每天的学习，或许在这样的环境下，孩子的阅读兴趣就会慢慢培养起来。来达到“桃李不言，下自成蹊”的效果。而在周末时间，孩子在家时，家长们也应该在闲暇时间鼓励孩子去阅读，陪同孩子一起体验阅读的乐趣。　　三、保证阅读时间。　　学生每天都有足够的时间去阅读自己喜爱的书。在这个时候老师的态度也需要明确，老师应该避免利用这个时间批改作业本，老师也应该利用这段时间阅读自己想看的书！同时我们鼓励孩子放假在家时，可以去阅读自己喜爱的书籍，也可以将自己读完后的感受写一写，记录下来。于是，我们学校就给孩子们建立了阅读卡，便于学生来记录自己的阅读情况。同时，也是为了激励学生爱上阅读。　　读书让我深深感受到自己多么渺小无知，需要学习的东西太多了！